摘要:
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,全力推動(dòng)著當(dāng)代教育改革進(jìn)程的深入。初中階段的地理學(xué)科是一門重要學(xué)科,其中充斥著大量的抽象概念,需要學(xué)生同時(shí)具備時(shí)間感與空間感。在新教育改革體制下,初中地理教學(xué)質(zhì)量被提出了更高的要求,教具的應(yīng)用逐漸被寄予了高度重視,能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容具體化,從而為學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與信息的深層次理解提供更大的幫助。本文將以此為出發(fā)點(diǎn),淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義與方法。
關(guān)鍵詞:
地理教具;初中地理;課堂教學(xué);應(yīng)用
在新形勢(shì)下,社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了全新的要求,初中階段的教育作為九年義務(wù)教育階段的重要時(shí)期,保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的意義已毋庸置疑。地理作為初中階段的一門重要學(xué)科,具有著重要的基礎(chǔ)作用,直接影響著學(xué)生后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而從地理學(xué)科本身的特點(diǎn)來看,不僅帶有著眾多的抽象概念,同時(shí)各知識(shí)的復(fù)雜性也較高,對(duì)于學(xué)生來說,地理的學(xué)習(xí)普遍存在著較大的難度。長(zhǎng)期以來,在我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的慣性影響作用下,初中地理教學(xué)模式均在圍繞教材照本宣科,在地理課堂中,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解僅僅是對(duì)地理教材的平鋪式展開,單一化的理論灌輸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣,教學(xué)效果可想而知。新課改的普及,對(duì)初中地理教育提出了全新的要求,為了更好地滿足新課改政策的要求,地理教具的應(yīng)用逐漸被賦予了高度的關(guān)注,不僅有利于教師的“教”,更有利于學(xué)生的“學(xué)”,對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升具有著積極的促進(jìn)作用。
一、初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義
地理教具就是地理教學(xué)工具,是用于輔助地理教材進(jìn)行地理知識(shí)講解的重要教學(xué)資源,包括地圖、地球儀等實(shí)體以及基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化媒體設(shè)備等。長(zhǎng)期以來,初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)均以教材的理論灌輸為主,學(xué)生身處于抽象且復(fù)雜的知識(shí)體系當(dāng)中很難提高學(xué)習(xí)興趣。而教具的應(yīng)用,則能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)具體化,學(xué)生通過對(duì)地理教具的認(rèn)識(shí)形成對(duì)地理知識(shí)的更深層次理解。比如應(yīng)用地球儀,能夠引導(dǎo)學(xué)生更直觀地認(rèn)知世界,并更清楚地掌握基本的地理知識(shí);地圖的應(yīng)用在加深學(xué)生印象的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的讀圖能力?偠灾,初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義主要體現(xiàn)于兩大方面:一方面,便于教師提高課堂教學(xué)效率,將教學(xué)內(nèi)容拓展,借教具的輔助將更多更抽象且復(fù)雜的關(guān)鍵地理知識(shí)點(diǎn)有效傳遞給學(xué)生,從而提升教學(xué)質(zhì)量;另一方面即在于能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化率,并且能夠通過多媒體教具的應(yīng)用引導(dǎo)地理知識(shí)回歸生活,更進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,從而不斷提升對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。
二、地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法
地理教具的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被得到了廣泛的認(rèn)可,鑒于初中階段的地理教學(xué)處于重要的基礎(chǔ)時(shí)期,在此階段打好學(xué)生的地理基礎(chǔ)意義重大。然而初中地理教學(xué)的綜合性過強(qiáng)導(dǎo)致復(fù)雜性上升,宏觀性特點(diǎn)也極易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境當(dāng)中,地理教學(xué)的立體化與系列化成為了地理教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路,因此不斷創(chuàng)新與完善地理教具實(shí)為促進(jìn)當(dāng)代地理教學(xué)質(zhì)量的根本動(dòng)力。新課改政策要求當(dāng)代教育課堂要切實(shí)還原學(xué)生的主體地位,將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式調(diào)整為師生雙向的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,課堂的理論講解也被要求過渡到啟發(fā)式的引導(dǎo)教學(xué)。初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了普遍具有著較強(qiáng)的好勝心和求知欲,教師對(duì)于地理教具的合理化應(yīng)用能夠有效化“靜聽”為“動(dòng)學(xué)”,學(xué)生的主體地位也能夠由此體現(xiàn),對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的提升大有裨益。要想實(shí)現(xiàn)地理教具價(jià)值的重要前提是要能夠保證教師對(duì)地理教具的正確利用,只有教師密切結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,將教具應(yīng)用到對(duì)抽象知識(shí)的具體化上,才能有效將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,通過對(duì)學(xué)生非智力因素的深度開發(fā)達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
(一)合理化利用既有教具
初中地理是地理教育的重要基礎(chǔ)階段,此時(shí)期的地理教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主,對(duì)于學(xué)生來說,初步接觸地理并不會(huì)對(duì)地理知識(shí)具有多么深刻的了解,而地理知識(shí)又具有著無可避免的宏觀性與抽象性,理論概念等更是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)學(xué)生的記憶力要求較高。用于地理教學(xué)的既有教具主要包括地圖與地理學(xué)圖片等,尤其是地圖之中更囊括著眾多的地理信息,學(xué)生不可能用很短的時(shí)間就將地圖當(dāng)中所承載的信息刻進(jìn)腦海,因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化對(duì)地圖的利用頻率,給予學(xué)生以更多的時(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行瀏覽以深化記憶力。為了避免學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒,教師有必要掌握好地圖等教具的使用時(shí)機(jī)。比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《地球和地圖》內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球儀和地圖形成一定的認(rèn)識(shí),并可根據(jù)實(shí)際條件適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行拓展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟悉地圖的重要性,從而為后續(xù)內(nèi)容教學(xué)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。
(二)對(duì)地理教具進(jìn)行科學(xué)化開發(fā)
對(duì)地理教具的開發(fā)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育新形勢(shì)下的必然趨勢(shì),反過來從地理學(xué)科的教育目的來看,為的就是能夠使學(xué)生具備了解地理現(xiàn)象與解決地理問題的能力,從而提高生活常識(shí)的儲(chǔ)備量。相對(duì)來說,地理知識(shí)體系有著極其廣闊的覆蓋范圍,除了重大的地理現(xiàn)象之外,還會(huì)涉及諸多微觀事件,也都能夠用地理知識(shí)進(jìn)行解釋。因此對(duì)于地理教具的開發(fā)并不一定非要集中在基于現(xiàn)代化多媒體的視頻與微課等方面,完全可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際保證地理教具開發(fā)的科學(xué)性。比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí),教師則可以引導(dǎo)學(xué)生利用文具對(duì)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)進(jìn)行模擬,以此對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)原理等形成更深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),還能使學(xué)生在參與地理教具開發(fā)的過程中拓展思維,潛移默化提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢(shì)下,初中地理教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。地理教具的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量具有著重要的作用,因此教師有必要對(duì)此予以高度重視,以教具的應(yīng)用輔助課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1124518.html
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