教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)要求
提高要求
課程標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容目標(biāo)
知識(shí)
1、使學(xué)生懂得自信的含義和表現(xiàn)
2、使學(xué)生了解自信與自負(fù)和自卑的區(qū)別
使學(xué)生了解自信、自負(fù)和自卑三者與成功的關(guān)系
能力
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我
2、教學(xué)生學(xué)會(huì)走出自信的誤區(qū)，不自負(fù)，不自卑
讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己作客觀的評價(jià)
情感態(tài)度價(jià)值觀
讓學(xué)生在對自我有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立自信的生活態(tài)度
在幫助學(xué)生樹立自信的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
【資源分析】
㈠學(xué)生分析：正值青春期的學(xué)生由于受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，在自我認(rèn)識(shí)上往往容易出現(xiàn)偏差，對自己的評價(jià)過高或過低，對別人的評價(jià)難以正確看待，以致形成自負(fù)或自卑的心理障礙。而自我認(rèn)識(shí)上的偏差必然帶來行動(dòng)上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問題。這些問題的根本解決之道是幫助學(xué)生對自己的能力、價(jià)值有清醒而客觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的自信。
㈡教材分析：
1、教材結(jié)構(gòu)：本框“我能行”主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受，區(qū)別自負(fù)、自卑和自信�？騼�(nèi)再分為兩目“自信一族”和“超越自負(fù)，告別自卑”。
第一目，首先通過羅丹雕像的故事幫助學(xué)生對自信這種心理品質(zhì)有初步的、感性的認(rèn)識(shí)，而接下來的問題則促使學(xué)生思考，從而得出“自信是對自己的信任，對自己的堅(jiān)持，是成功者的心態(tài)”的認(rèn)識(shí)。接著通過活動(dòng)，幫助學(xué)生在回顧以往經(jīng)歷中得到對自己的肯定，在感受的基礎(chǔ)上總結(jié)出自信的含義。再通過另外一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)作為一個(gè)自信者的美好感受，進(jìn)而產(chǎn)生做一個(gè)自信者的渴望。
第二目則通過“比大競賽”的寓言引導(dǎo)學(xué)生思考青蛙悲劇的根源，引出自負(fù)和自卑的表現(xiàn)。再通過看身邊的自負(fù)者和自卑者的表現(xiàn)反思自己，學(xué)生在比較中得到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。最后的表演活動(dòng)讓學(xué)生將心理和行為聯(lián)系起來，幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度面對生活。
2、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解自信的含義和表現(xiàn)；學(xué)會(huì)區(qū)分自負(fù)、自卑和自信的差異。
3、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)客觀評價(jià)自己，培養(yǎng)自己具有自信的生活態(tài)度。
4、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系：自負(fù)和自卑都源于對自己的不正確認(rèn)識(shí)；對自己評價(jià)過高導(dǎo)致自負(fù)；評價(jià)過低則導(dǎo)致自卑。
【教學(xué)策略】
以活動(dòng)開始，以活動(dòng)結(jié)尾，檢查學(xué)生的收獲；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生加強(qiáng)親身體驗(yàn)；開展小組分享和討論，把感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。教師要先準(zhǔn)備一系列的活動(dòng)材料，例如，英語單詞比賽要準(zhǔn)備10個(gè)難度不一的英語單詞。
【設(shè)計(jì)思想】
1、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、自己體驗(yàn)、自己踐行。在設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織教學(xué)時(shí)，要考慮讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。
2、發(fā)展學(xué)生的思辨能力。要充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待自己，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)；幫助學(xué)生發(fā)展地看自己，看到自己處在不斷變化的過程之中。最終幫助學(xué)生找到自己的位置，對自己的能力有客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而確立自信。
3、注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。自信是一種態(tài)度，一種心理品質(zhì)。理解、樹立和增強(qiáng)自信，都離不開心理體驗(yàn)。只有通過感受和體驗(yàn)自信，才會(huì)使學(xué)生真正理解自信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找相關(guān)的漫畫、動(dòng)畫、案例，制作；準(zhǔn)備比賽用的英語單詞；確定模仿明星比賽的明星；準(zhǔn)備寫字比賽的材料。
【課 型】新課
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)流程】參與活動(dòng)→分享想法→探究問題→生成知識(shí)→分析案例→明理踐行
【板書設(shè)計(jì)】
第一單元 做自尊自信的人
第二課 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
一、“我能行”
1、自信一族
（1）自信的表現(xiàn)
（2）自信的含義
2、超越自負(fù)，告別自卑
（1）自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別
自 卑
自 信
自 負(fù)
原 因
輕視自己，看不到自己的能力；沒有追求的目標(biāo)
實(shí)事求是地看待自己；追求的目標(biāo)是真實(shí)的，
過高地估計(jì)自己；目標(biāo)所依據(jù)的事實(shí)是虛假的
表 現(xiàn)
即使可以做得很好，也不敢嘗試
不會(huì)同自己也不會(huì)同別人過不去
自以為了不起，看不起別人，自以為是
（2）走出自信的誤區(qū)
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 目 的
導(dǎo)入
“今天，我們班準(zhǔn)備召開一場別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)，接下來將有幾場比賽舉行，希望同學(xué)們踴躍報(bào)名參加”
先作鋪墊，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參加。
新課
1、活動(dòng)體驗(yàn)：英語單詞比賽；明星模仿比賽；寫字比賽等。要求：從自愿舉手的學(xué)生中挑選4人左右到教壇前參加每場比賽；其余學(xué)生可在座位上進(jìn)行比賽。
讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，加強(qiáng)自身感受，為下階段討論做準(zhǔn)備。
2、活動(dòng)小結(jié)：分別統(tǒng)計(jì)出三場比賽中共舉了3次手、2次手、1次手和完全沒舉手的人數(shù)；再以英語單詞比賽為例，統(tǒng)計(jì)出舉了手和沒舉手的學(xué)生中答對80%的人數(shù)分別是多少。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是供挑選學(xué)生提問之用
3、訪問舉了3次手的學(xué)生“你為什么這么積極參與？”挑幾個(gè)特別典型的學(xué)生作為例子，讓其他學(xué)生描述他們說話的神態(tài)、舉手的動(dòng)作，以及眼神等外在表現(xiàn)。
讓學(xué)生了解自信的表現(xiàn)，再總結(jié)出自信的含義。
4、教師引用有關(guān)名人自信的故事（例如書本的羅丹和周恩來總理的故事），再進(jìn)一步加深學(xué)生對自信的理解。
加深對自信的認(rèn)識(shí)和理解
5、提問在英語單詞比賽中舉了手但答對率不到80%的學(xué)生“你對這種結(jié)果有何看法？”再選取典型的學(xué)生為例，讓其他學(xué)生談?wù)勊麄儗Υ耸碌目捶ā?br />
初步引出自負(fù)的表現(xiàn)
6、提問舉了1-2次手的學(xué)生“為什么你只舉手參加某個(gè)比賽？”對原來不敢舉手后來才敢舉手的學(xué)生，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，肯定他們自信心不斷增加之余，逐漸引出剛開始不敢舉手屬于自卑的表現(xiàn)。對于挑選自己強(qiáng)項(xiàng)才舉手的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把他們與麻木舉手的學(xué)生加以區(qū)分，帶出自負(fù)與自信的區(qū)別。
初步引出自卑的概念；自負(fù)和自信的區(qū)別；自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
7、提問完全沒有舉手的學(xué)生“為什么你一次也不舉手？”挑取典型的學(xué)生作為案例，讓其他學(xué)生分析他們屬于什么性質(zhì)的行為以及產(chǎn)生的原因。
進(jìn)一步分析自卑的表現(xiàn)和原因
8、案例分析：校運(yùn)會(huì)即將舉行，班里的同學(xué)表現(xiàn)各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個(gè)向體育委員報(bào)名參加100米比賽，并且每天放學(xué)后到操場練習(xí)。小明跑步也很厲害，他報(bào)名參加了4×100接力比賽，每次他的隊(duì)友找他去練習(xí)交接棒的時(shí)候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠(yuǎn)第一名，但班里的同學(xué)叫他去報(bào)名參加跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻(xiàn)丑了”。分析小華、小明和小方三人的行為。
把自負(fù)、自卑和自信擺在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分
9、經(jīng)驗(yàn)分享：你何時(shí)也曾經(jīng)扮演過小華、小明或小方的角色？如果下次再遇到這種情況，你會(huì)怎么做？為什么？
通過分享親身經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對自信的共鳴。
結(jié)尾
以小組為單位，現(xiàn)場表演小組唱。全班學(xué)生以掌聲來打分，評分標(biāo)準(zhǔn)??誰最自信！
以活動(dòng)結(jié)束作為對本課的一項(xiàng)檢測指標(biāo)。
【學(xué)習(xí)評價(jià)】
1、素質(zhì)測評：以教學(xué)最后環(huán)節(jié)“小組唱”作為素質(zhì)測評，取個(gè)人自評、小組互評和教師評分的平均分為學(xué)生的得分。
2、課堂測評：
（1）小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他面對一大批音樂大師和權(quán)威人士，仍然能堅(jiān)持自己的意見，指出樂譜的錯(cuò)誤，最后獲得大賽冠軍。原來，評委們精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“圈套”，以此來檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。小澤征爾的故事主要說明了（ ）
A．小澤征爾有高度的自尊
B．小澤征爾盲目驕傲、自大
C．小澤征爾天生比別人強(qiáng)
D．自信是成功者必備的品質(zhì)
答案：D
（2）瘋狂英語的始創(chuàng)人李陽從小因?yàn)槌煽儾焕硐�，所以很�?nèi)向，不愿和其他人打交道。高三期間，他幾度因失去學(xué)習(xí)的信心而萌生退學(xué)的念頭。直到大學(xué)，決心以英語為突破口的他天天跑到校園空曠處去大聲喊英語。四個(gè)多月后，他發(fā)現(xiàn)自己可以復(fù)述10多本英文原版書，背熟了大量四級(jí)考題，聽說能力脫胎換骨！正是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)英語取得了成功，使他樹立起了人生的自信。李陽的故事告訴我們（ ）
A．大聲喊英語一定能成功
B．生活中自卑的人往往是因?yàn)樗麄儾幌嘈抛陨淼臐撃?br />
C．自卑的人一定能成功
D．練習(xí)瘋狂英語才能樹立自信
答案：B
（3）過幾天就要期末考試了，一直排倒數(shù)幾名的小磊仍舊每天晚上打電子游戲機(jī)。媽媽要他去復(fù)習(xí)功課，他卻跟媽媽說“行了，我不用復(fù)習(xí)成績都很好�！币韵抡f法錯(cuò)誤的是（ ）
A．小磊只顧著玩荒廢學(xué)業(yè)
B．小磊的原因只是貪玩的借口，并不是依據(jù)事實(shí)
C．小磊胸有成竹
D．小磊過于自負(fù)和自以為是，沒有腳踏實(shí)地
答案：C
（4）劉翔獲得雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍以后，接受采訪時(shí)說“誰說黃種人不可以拿奧運(yùn)會(huì)的前八名？我今天一定要證明給大家看，我是奧運(yùn)會(huì)冠軍。我覺得夢想終究會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。我相信在我以后的運(yùn)動(dòng)生涯里，還會(huì)有更多更多的奇跡等待我去創(chuàng)造、等待我去輝煌！”以上材料說明了（ ）
A．相信自己行，是一種信念，也是一種力量
B．自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)
C．自信有助于我們走向成功
D．劉翔是自負(fù)的表現(xiàn)
答案：ABC
（5）校運(yùn)會(huì)即將舉行，班里的同學(xué)表現(xiàn)各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個(gè)向體育委員報(bào)名參加100米比賽，并且每天放學(xué)后到操場練習(xí)。小明跑步也很厲害，他報(bào)名參加了4×100接力比賽，每次他的隊(duì)友找他去練習(xí)交接棒的時(shí)候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠(yuǎn)第一名，但班里的同學(xué)叫他去報(bào)名參加跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻(xiàn)丑了”。
請根據(jù)以上材料，回答以下問題：
①他們?nèi)说男袨榉謩e是什么的表現(xiàn)？
②如果你比較擅長長跑，你會(huì)怎樣做？為什么？
答案：①小華是自信；小明是自負(fù)；小方是自卑；
②我會(huì)積極報(bào)名參加，并努力訓(xùn)練，爭取取得好成績?yōu)榘酄幑�。因�(yàn)槲乙鲆粋�(gè)自信的人。自信能為我們搭起一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們主動(dòng)、積極地去應(yīng)對生活中的各種問題，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，最后走向成功。
3、作業(yè)布置：收集有關(guān)自信的古今中外名言警句，把它制成書簽，平時(shí)用來激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。
【踐行活動(dòng)】
1、向瘋狂英語創(chuàng)始人李陽學(xué)習(xí)，制訂培養(yǎng)自信心的計(jì)劃??從大聲讀書和讀單詞開始。
2、搜集名人自信、自負(fù)和自卑的故事各一個(gè)，與同學(xué)交流分享，并寫一篇讀后感，談?wù)勀愕母邢搿?br />
【相關(guān)資料】
1、自信、自負(fù)與自卑
人的自我意識(shí)主要包括三個(gè)方面，自我認(rèn)知，自我意志，自我情感體驗(yàn)。人評價(jià)自己，要靠自我認(rèn)知，有的人過高地評價(jià)自己，就表現(xiàn)為自負(fù)；有的人過低地評價(jià)自己，就表現(xiàn)為自卑。自卑心理主要來源于心理上的自我消極暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段時(shí)間存在，因?yàn)樽员岸o自己乃至社會(huì)帶來極大的負(fù)面影響則應(yīng)該自我反省，有意識(shí)地通過鍛煉來增強(qiáng)自己的自信心。自負(fù)是自卑的對立面，但卻有著共同的思想根源，即不能正確、客觀地估量和評價(jià)自己。自信的建立遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于自卑的形成，它需要一個(gè)相對較長的時(shí)期來完成。所以，在增強(qiáng)自信的階段中要有一定的恒心，不可半途而廢、急功近利。也不要認(rèn)為自己是無藥可救，因?yàn)槭郎蠜]有絕對的不可能，只要自己努力，任何事都不會(huì)難倒自己的。
2、自信的名言
●“不可能”這個(gè)字，只在愚人的字典中找得到。??拿破侖
●去做你害怕的事，害怕自然就會(huì)消逝。??羅夫?華多?愛默生
●在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。??奧格斯特?馮?史勒格
●一個(gè)人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經(jīng)信服的人，方能使人信服。??麥修?阿諾德
●價(jià)值產(chǎn)生信心，信心產(chǎn)生熱忱，而熱忱則征服世界。??華特?H?柯亭姆
●要有自信,然后全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。??威爾遜
●自信是向成功邁出的第一步”。 ?? 愛因斯坦
●先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。 ?? 羅曼?羅蘭
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/63835.html
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