《如何做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)的確定
本堂需要落實(shí)的標(biāo)是:“一2.5體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。”從內(nèi)容體系上看,該內(nèi)容屬于自我修養(yǎng)中的品德要求，從程度要求上看更側(cè)重于對(duì)學(xué)生態(tài)度情感的要求�；�于對(duì)以上問(wèn)題的分析，本確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
（二）能力：培養(yǎng)判斷和控制力，能夠預(yù)見(jiàn)自己的行為可能帶的后果，努力避免不良行為帶的消極后果；學(xué)會(huì)在尊重他人權(quán)利的同時(shí)，自覺(jué)履行自己的義務(wù)。
（三）知識(shí)：懂得做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，應(yīng)對(duì)自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負(fù)責(zé)。
二、教學(xué)內(nèi)容的分析
本堂的具體內(nèi)容由兩個(gè)層次組成：
第一個(gè)層次講述“對(duì)自己行為的后果做出正確的判斷”，這實(shí)際上是從思想方面對(duì)學(xué)生提出的要求，是做到自己行為負(fù)責(zé)的前提條。
第二個(gè)層次講述“我做事 我負(fù)責(zé)”，這是從行為方面對(duì)學(xué)生提出的要求，要求學(xué)生做到該自己做的事認(rèn)真做好，不該做的事，堅(jiān)決不做，做錯(cuò)的事要勇于承擔(dān)責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：“如何做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”這一項(xiàng)目是本的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“對(duì)自己行為的后果做出正確的判斷”是教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時(shí)愛(ài)沖動(dòng)，不計(jì)后果；而且從現(xiàn)實(shí)情況看，現(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關(guān)心他人和集體較少，往往認(rèn)識(shí)不到自己的責(zé)任，缺乏責(zé)任感。本則側(cè)重幫助學(xué)生掌握對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的方法和技巧，這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將的學(xué)習(xí)、做人、成長(zhǎng)有很大的幫助。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的典型事例，了解不能做到對(duì)自己行為負(fù)責(zé)所帶的不良后果，進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，形成自己的見(jiàn)解。
2.教師準(zhǔn)備：制作堂教學(xué)中所需的，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中自我負(fù)責(zé)的狀況存在的問(wèn)題進(jìn)行了解，以做到在教學(xué)中有的放矢。
五、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照教科書(shū)，結(jié)合學(xué)生情況，我準(zhǔn)備這樣上這節(jié)：以一名學(xué)生高帆的系列故事為線索，逐步設(shè)置探究情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。主要活動(dòng)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：高帆的后悔事、令高帆感動(dòng)的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理地貫穿到這四個(gè)環(huán)節(jié)中去。
（簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，推出學(xué)習(xí)伙伴—高帆）
環(huán)節(jié)一 高帆的后悔事
（這是本的教學(xué)難點(diǎn),我采用了一段動(dòng)漫和兩個(gè)小活動(dòng)突破這一難點(diǎn)。）
展示高帆行為冒失，導(dǎo)致同學(xué)受傷的生活場(chǎng)景的動(dòng)漫，讓學(xué)生思考問(wèn)題,這里給學(xué)生提出的問(wèn)題是：
（1）高帆做了一什么事令他非常后悔？
（2）高帆為什么會(huì)做出這種令他非常后悔的事？
（3）高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發(fā)生？
因?yàn)榍榫暗脑O(shè)置貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，問(wèn)題的提出也具有針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考沖動(dòng)冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。
展示情景，提出問(wèn)題后，我安排了以下兩個(gè)小活動(dòng)。
活動(dòng)一——小小調(diào)查員（一）：在這一活動(dòng)中讓學(xué)生推選一名同學(xué)作為小調(diào)查員,用調(diào)查采訪的形式，讓同學(xué)們談生活中有沒(méi)有做事不考慮后果的現(xiàn)象。
七年級(jí)的學(xué)生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動(dòng)的毛病肯定大有人在，這個(gè)活動(dòng)能夠啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育，在生活中學(xué)會(huì)“三思而后行”。
活動(dòng)二——“說(shuō)說(shuō)我的座右銘”：在這一活動(dòng)中先讓學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)對(duì)一些好的格言、名句給予表?yè)P(yáng)和推廣，目的是提醒學(xué)生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動(dòng)。
活動(dòng)開(kāi)展完后，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的行為表現(xiàn)應(yīng)給于適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于積極的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并得出結(jié)論：要想做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，就必須對(duì)自己的行為后果做出正確判斷。
最后老師要把這一問(wèn)題進(jìn)行升華，送給學(xué)生一句話“三思而后行”，并對(duì)“三思而后行”做了一個(gè)新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:這樣做的后果是什么？“三思”:該不該這樣做？
這部分內(nèi)容教材中雖然沒(méi)有呈現(xiàn)，但卻是學(xué)生急需的，這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。
環(huán)節(jié)二 令高帆感動(dòng)的事
在這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了講故事和一個(gè)小活動(dòng)的形式解決問(wèn)題。
高帆接受了老師的批評(píng)和同學(xué)們的建議后，他感觸很多，他決定做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，他想尋找一個(gè)榜樣，這不，他在本中讀到一個(gè)故事，被故事中小護(hù)士的高度負(fù)責(zé)精神所感動(dòng)，就讓他講講吧。
（播放教材中的故事）
聽(tīng)完故事后，給學(xué)生提出的問(wèn)題是：
故事中哪一個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)小護(hù)士的高度負(fù)責(zé)精神？為什么？
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生思考小護(hù)士高度負(fù)責(zé)精神不僅體現(xiàn)在把自己應(yīng)該做的事情認(rèn)真做好，還體現(xiàn)在她在困難、壓力、風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)面前也能勇于承擔(dān)責(zé)任，她時(shí)刻記著她的角色是一名責(zé)任護(hù)士，她的責(zé)任是為病人負(fù)責(zé)。目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小護(hù)士明白對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)就要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的社會(huì)角色，這樣很自然地引出下一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)——責(zé)任與角色同在
這個(gè)活動(dòng)采用談話的方式，讓學(xué)生任選一個(gè)角色，談?wù)剳?yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，家里、學(xué)校、公共場(chǎng)所……。學(xué)生有了自己的角色之后，才能進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責(zé)任。通過(guò)他們對(duì)角色的分析，就能自然地說(shuō)出應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。
教師從而進(jìn)行總結(jié)：要想做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，做好我們?cè)撟龅氖虑椋�就是�?duì)自己的行為負(fù)責(zé)了。
環(huán)節(jié)三 高帆的麻煩事
在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了一個(gè)動(dòng)慢和一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的形式揭示問(wèn)題。
通過(guò)向小護(hù)士學(xué)習(xí)，高帆明白了做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人,要把應(yīng)該做的事情認(rèn)真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時(shí)是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一麻煩事:
（大意：高帆參加學(xué)校選拔賽考試遲到，又遇到紅燈，該不該闖紅燈？）
展示動(dòng)漫之后讓學(xué)生思考的問(wèn)題是：請(qǐng)學(xué)生推測(cè)高帆可能會(huì)怎么做？并闡明理由。學(xué)生中可能有兩種推測(cè)結(jié)果：闖，因?yàn)椴魂J會(huì)耽誤考試；不闖，因?yàn)檫`反交通規(guī)則，僥幸心理危害很大。這樣的推測(cè)加大了堂的空間性，學(xué)生也愿意思考這樣的問(wèn)題。在爭(zhēng)論和辯論的基礎(chǔ)上，老師給出正確的行為導(dǎo)向：高帆經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng),沒(méi)有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒(méi)能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導(dǎo)學(xué)生在幫助高帆進(jìn)行行為選擇的過(guò)程中明確：不管有千般理由，萬(wàn)種原因，都不能成為我們做錯(cuò)事的借口，不該做的事堅(jiān)決不做。
接下我設(shè)置了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)——告別不應(yīng)該”
我運(yùn)用了抒情的音樂(lè)、優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造了一種莊嚴(yán)而又不失輕松的氛圍，讓學(xué)生們把最想告別的一“不應(yīng)該”做的事寫(xiě)在紙片上，投入到前準(zhǔn)備的封存箱內(nèi)，讓這些“不應(yīng)該”永遠(yuǎn)離開(kāi)。然后讓學(xué)生談?wù)勍瓿蛇@項(xiàng)活動(dòng)的心理感受。
這一活動(dòng)借助直觀、形象的形式，讓學(xué)生表達(dá)一種決心，在把紙片投入封存箱的同時(shí)，產(chǎn)生一種積極的心理暗示和激勵(lì)作用，真正的意圖是引導(dǎo)他們拋棄以前那種“不應(yīng)該”的事，今后做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。教師從而進(jìn)行總結(jié)：要想做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，不該做的事堅(jiān)決不做，要嚴(yán)格控制自己。
在體驗(yàn)活動(dòng)中我也寫(xiě)了一張卡片，投入到封存箱內(nèi)，一方面體現(xiàn)了師生互動(dòng)，情感交流，另一方面，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
環(huán)節(jié)四 高帆的委屈事
情景是這樣設(shè)置的：同學(xué)們想知道剛才老師投入封存箱內(nèi)的是一什么事嗎？在舒緩的音樂(lè)背景下動(dòng)情講述我錯(cuò)怪的高帆一事。
大致情節(jié)是這樣的：班里圖書(shū)角的書(shū)少了，我錯(cuò)以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學(xué)生提出的問(wèn)題是:
（1）我該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們給老師出個(gè)主意好嗎？
（2）老師擔(dān)心如果道歉，同學(xué)們會(huì)看不起我嗎？
（3）你們對(duì)老師今后的班級(jí)工作有什么建議？
問(wèn)題的提出是教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在請(qǐng)學(xué)生幫助老師進(jìn)行態(tài)度行為的選擇的同時(shí)，讓學(xué)生感悟到一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。
活動(dòng)——小小調(diào)查員（二）
這時(shí)，我用一個(gè)小活動(dòng)再次把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上：讓小調(diào)查員再次調(diào)查同學(xué)們做了令自己后悔的事以后，有沒(méi)有采取補(bǔ)救措施。
學(xué)生談自己的做法，教師根據(jù)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而進(jìn)行總結(jié)：要想做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，做錯(cuò)的事要勇于承擔(dān)責(zé)任，而且要悔中求悟，避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
到這里本的基本內(nèi)容就結(jié)束了，這時(shí)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本后的收獲。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師應(yīng)加以正確地引導(dǎo)并總結(jié)，目的在于梳理本節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系，并肯定學(xué)生的能力和情感。
為了提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我最后設(shè)計(jì)了一個(gè)走進(jìn)生活的活動(dòng),內(nèi)容是推選學(xué)生身邊在各方面做事負(fù)責(zé)的同學(xué)，了解他們的事跡，向他們學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出感受。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生在社會(huì)生活面前判斷、選擇，提升價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和榜樣人物圖片，在教師寄語(yǔ)中結(jié)束本。
最后讓學(xué)生全體起立，莊嚴(yán)承諾：我做事,我負(fù)責(zé)!負(fù)責(zé)青春,無(wú)愧人生!
在青春與責(zé)任的莊嚴(yán)承諾中，使本達(dá)到了全面的升華。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/48048.html

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