生物：1.4《采集與制作標本》教案（冀教版七年級上）

教材分析
采集與制作標本，包括兩部分內(nèi)容，植物標本和昆蟲標本，生物標本的采集和制作方法是學生應該掌握的生物基本技能之一。本節(jié)通過讓學生嘗試制作植物標本和昆蟲標本，掌握標本的采集和制 作方法，訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生對生物科學的興趣及熱愛大自然的情感。重點是采集和制作標本的基本方法。
學生分析
學生對采集生物標本很感興趣，在郊游等野外活動中，很多同學采集過花草，捕捉過各種昆蟲，并想保存這些動植物。但因為采集與制作動植物標本的知識欠缺，方法不正確，達不到預期的效果。所以學生很希望了解這方面的知識，有學習的積極性。這就需要教師很好地引導他們在原有經(jīng)驗的基礎上，上升為理性認識，掌握科學的采集與制作動植物標本的方法。
設計理念
本節(jié)從學生的實踐入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并上升為理性認識，然后通過再實踐，讓學生掌握采集和制作生物標本的科學方法，提高科學實踐能力和生物科學素養(yǎng)。該設計突出體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識。
教學目標
知識性目標 1、描述采集與制作植物標本的基本方法。
2、描述制作昆蟲標本的方法。
技能性目標 1、嘗試制作植物標本。
2、嘗試制作昆蟲標本。
情感性目標 1、確立熱愛大自然的情感。
2、養(yǎng)成樂于探索 、勇于實踐、團結(jié)協(xié)作的精神。
3、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，形成環(huán)境保護意識。
時安排
本節(jié)內(nèi)容為兩時，分別講植物標本和昆蟲標本。
教學準備 （第一時）
教師： 1、 各種采集工具：采集筒 標本夾 枝剪等。
2、植物蠟葉標本、 浸制標本及昆蟲標本。
3、前布置學生查閱資料，了解采集制作植物標本的方法。以小組為單位完成采集制作過程。并強調(diào)要注意安全和有關(guān)事項。
學生： 自己采集和制作的植物標本。
教學過程
第一時 植物標本
教師活動學生活動提示和建議
引入
展示學生采集制作的植物標本，（可使用實物投影儀）
組織學生交流采集情況。

了解各小組在采集標本時，所帶工具極其用途，當時缺少什么工具，用什么替代的。

出示 采集筒、標本夾、枝剪等，簡述用法。

啟發(fā)學生介紹：
采集活動中最有趣的事；
值得別人借鑒的事；
提醒大家注意的事等。

設問：應該采集植物的哪一部分作為標本更好，你是怎樣采集的？
明確：對草本植物，要盡可能采根、莖、葉、花、果實、種子齊全的植株。
對木本植物要采一段帶有莖、葉、花或果實的枝條。

教師出示幾種標本，并提出問題：這些標本都生活在什么環(huán)境中？哪一株標本是哪一位同學采集到的？請匯報一下。

提示學生：采集標本時別忘記給標本掛號牌和做好采集記錄。
強調(diào)采集記錄一定要在采集時完成，不可以采用追記方式。

指導學生參照教材“探究竟”3、4內(nèi)容，并檢查自己所做的標本，找出不足和存在的問題。
組織交流、討論。

找出幾份整理后的標本展示，點評、表揚、鼓勵。

提出問題并引導學生分析
如果發(fā)現(xiàn)珍稀植物是否應該多采集一些，以便珍藏或用研究？
其它植物枝條也要盡量多折一些，以便在制作過程中進行選擇。這樣做對不對？

讓學生歸納總結(jié)標本的采集過程和制作步驟。

以上學習制作的是植物的臘葉標本，除此之外，保存植物標本的方法你還見過哪些？

展示浸制標本，激發(fā)興趣，讓學生后查閱資料，了解其制作方法，有機會同學之間在一起進行交流。

讓學生想一想都在什么地方見到過植物標本，不同場所的標本各有什么作用。

小結(jié)
引導學生對本節(jié)進行知識、能力、情感方面的小結(jié)。
通過本節(jié)的學習，你了解了哪些知識？懂得了 什么道理？有哪些收獲？

布置后活動
展示幾幅漂亮的昆蟲標本，引出這是下節(jié)要學習的內(nèi)容，但下需要同學們完成幾項工作：
（1）參考教材“技能卡”中提供的制作方法，準備好采集用具。
（2）以小組為單位，制定小組活動計劃，利用休息日去采集昆蟲，一定要注意采集過程中的安全問題。
（3）討論一下對捕捉到的不同昆蟲，都應該采取怎樣的處理方法？下節(jié) 各小組要講講你們在實踐中各自的做法、體會、經(jīng)驗、或教訓等 ，希望大家做好準備。

建議：
校園比較大，植物種類比較多，或校園外就是坡、樹林等環(huán)境條的學校，可以帶領學生上室外，邊采集邊講解，然后返回實驗室，進行壓制、干燥、裝貼等處理過程，這樣做教學效果會更好些。

同學之間對制作的 標本互相欣賞、評價，各小組代表發(fā)言，概括介紹活動情況。

各組分別介紹情況。

積極發(fā)言，各抒己見，講體會、感受，談經(jīng)驗、教訓，互相提問、質(zhì)疑，本小組同學補充發(fā)言。

思考回答問題。

面面相覷，很多小組無法回答提問，因為采集時沒有注意這些問題。
設計號牌的內(nèi)容，小組交流。

討論采集記錄的內(nèi)容和追記記錄的弊端。

認真看書比較，互相評價、提示，發(fā)現(xiàn)問題，想出改進的辦法，同時動手整理標本，交流制作方法及經(jīng)驗。

發(fā)表見解，爭論或補充。

多位學生回答補充。

舉手發(fā)言。

認真回憶，動腦思考，舉手發(fā)言。

從自己實踐、認識的過程進行總結(jié)，互相補充發(fā)言。

認真聽老師布置的活動任務。

展示學生自己的作品，激發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性。
交流采集情況，主要讓學生回憶采集過程，盡快進入角色，在交流中還將引出學習的主要內(nèi)容。

學生通過實踐，感受到工具的重要，學會了使用各種采集工具，想辦法解決工具不全的問題。

在學生回答問題過程中，適時給予肯定和指正以及鼓勵性評價。有趣的事，回答離題遠的教師要及時引導。應注意的事、可借鑒的事，回答不完全教師要及時提示、補充。特別要強調(diào)注意安全問題。

學生有了實踐經(jīng)驗，就能夠正確的回答問題，但因為缺少分類學知識，教師可以將花和果實是一般高等植物的分類依據(jù)，直接告訴學生。

在不斷提問過程中，引導學生回答出采集過程中的一系列問題，從學生實踐活動中，歸納總結(jié)出本節(jié)要講述的知識內(nèi)容。

學會觀察，提高分析問題和解決問題的能力。
學生交流不全時，教師應該系統(tǒng)歸納標本壓制和裝貼過程。

理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

檢查學生對知 識的掌握程度，加深對主要知識內(nèi)容的理解。

關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們以積極的情感參與學習活動。

植物標本在許多方面都有重要作用，主要供觀察、解剖、學習和研究，有的也用于美化我們的生活。

總結(jié)本節(jié)的學習內(nèi)容，促進學生對知識的掌握，訓練學生概括、歸納的能力。

采集制作昆蟲標本的整個過程，不可能都在一節(jié)內(nèi)完成，有些活動需要提前布置給學生下進行。

提出具體要求，使學生明確要完成的主要任務。

重視安全教育，提醒學生注意。

布置后采集活動，引起學生興趣，讓學生積極為下實踐活動做準備。

第二時 昆蟲標本
教學準備
教師準備 ①采集工具：捕蟲網(wǎng) 毒瓶 三角紙包 展翅板
②部分采集工具的制作材料
③CAI（昆蟲標本制作過程）
學生準備 自制的昆蟲標本
教學過程
教師活動學生活動提示和建議
引入
詢問學生在什么地方見過昆蟲標本，它 們都有什么作用?
引出題。

展示學生自制的昆蟲標本。
同學們按照老師的布置，下認真看書學習，做了大量的準備，經(jīng)過自己動手采集了一些昆蟲標本，現(xiàn)在拿出展示一下。
點評、表揚、鼓勵。

引導學生敘述標本的采集與制作過程。

各小組匯報：怎樣制定的采集計劃，包括哪些內(nèi)容。

采集用具的制作過程，分別
請學生到前邊講，并用老師提供的材料演示做一做。

組織討論交流：在制作采集用具時，各組有哪些好的方法和需要注意的問題？

提出問題：每個小組都制定了自己的采集計劃，是如何實施的？
組織進行采集情況小結(jié)。

引導分析：在采集過程中，觀察到昆蟲與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?

對照教材中“探究竟”3、4、5，找出自制昆蟲標本在制作過程中存在的問題和不足。

巡視、指導，參與小組活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的辦法。

提示一個完整的昆蟲標本還要有標簽。

引導歸納總結(jié)制作昆蟲標本的步驟（針插、展 翅、干燥、保存等）。

小結(jié)
引導學生談談通過本節(jié)的學習，有哪些收獲、體會以及還有那些問題。

布置后實踐
出示精美的人造琥珀小飾物。
引導：這個小昆蟲標本，制作起并不難，希望同學們 下查閱資料，自己動手試著做一做，祝你成功。

暢所欲言。

觀看、比較自己和同學的昆蟲標本。

小組討論，匯總情況，分工，確定每個人的發(fā)言內(nèi)容。

代表發(fā)言，談制定采集計劃的過程和內(nèi)容。

推薦代表分別講解毒瓶、捕蟲網(wǎng)的制作與使用。演示三角紙包的折疊方法。

討論發(fā)言，各組把好的經(jīng)驗介紹給大家，問題也提出，讓大家注意。

各組 代表匯報交流采集情況。

動腦思考，聯(lián)想昆蟲的體色、體形、習性等，得出結(jié)論，與周圍的環(huán)境相適應。

認真看自制標本，查找問題：分析翅損壞的原因；
糾正針插的錯誤；
改進展翅的方法，對標本進行整理。

設計好標簽貼在自己制作的標本上。
討論交流，發(fā)表見解。

積極舉手，主動發(fā)言。

聯(lián)系生活實際，容易激發(fā)學生學習的興趣和情感。

從展示學生自己的作品引入，容易引起興趣，激發(fā)學習熱情。有些標本雖然做得不太美觀，不太完整，但這是學生自己獨立學習、實踐完成的作品。

提出一系列問題，引導學生回答，將教學內(nèi)容溶入問題里，使學生在思考回答問題的過程中，加深對所學知識的理解。

要求寫出字計劃。

培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

引導回答出：捕蟲網(wǎng)的大小、長度要合適；取出昆蟲的方法要得當；制作三角紙包的用紙要吸水、半透明；紙包中適合放鱗翅類昆蟲。
注意提示和補充，使問題回答得完整、全面。

發(fā)展學生的開放性思維。

培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
展翅部分可能問題多些，應注意指導。
活動后要及時給予鼓勵性評價。

檢查學生對知識的理解程度。
提示：并不是所有的昆蟲都需要展翅。

答案可能有爭議，要讓學生各自說出自己的理由，適時引導。
有益昆蟲和有害昆蟲應該區(qū) 別對待。

給學生自主發(fā)揮的空間，提高他們概括歸納的能力。

對新的實踐活動興致很高，通過本活動能增加學生對生物科學的興趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/51202.html

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