人教版九年級語文下冊全冊學(xué)案 9

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 九年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
j.Co M
8.根據(jù)語境,仿照畫線句子,接寫兩句,構(gòu)成語意連貫的一段話。
世間的事情往往是一分為二的。失敗雖然是人人不愿得到的結(jié)果,但有時卻能激發(fā)人們堅韌的毅力; , ; , 。因此,我們看問題需要用辯證的觀點。
9、讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著,是語文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書除了積累知識外,更重要的是學(xué)會思考。初中三年,你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。
書名 作者
印象最深的人物
該人物形象給你的人生啟示
10、今年6月5日世界環(huán)境日的主題是“海洋存亡,匹夫有責(zé)”。假如你看見一位老人往京杭運河里傾倒污水,請根據(jù)圖示,結(jié)合主題,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣對老人進(jìn)行一番勸說。




二、語段閱讀
(一)
魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之:是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
11.選出句中沒有通假字的一項( )
A.所識窮乏者得我與?B.故患有所不辟也。
C.呼爾而與之,行道之人弗受。D.鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之
12.解釋下列句中加點的字詞。
①蹴爾而與之,乞人不屑也。()
②萬鐘于我何加焉!( )
③賢者能勿喪耳( )
④此之謂失其本心( )
13.下列“而”字用法不同類的一項是( )
A.舍魚而取熊掌也B.由是則可以辟患而有不為也
C.鄉(xiāng)為身死而不受D.呼爾而與之
14.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
①呼爾而與之,行道之人弗受

②萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉。

15.簡答:
①“非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳!痹摼渲械摹笆切摹笔侵甘裁?

②“此之謂失其本心!痹摼渲械摹按恕敝甘裁?

③“非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳!弊髡咛匾饨淮@一句的意圖是什么?

④“魚與“熊掌”在文中分別比喻什么?文章以魚與熊掌設(shè)喻的目的是什么?

16.聯(lián)系實際,簡要評說孟子所主張的“義”

(二)閱讀下文,回答問題。
學(xué)會諒解
①諒解是人類的美德,是一種高尚的品質(zhì)。有人這樣形容:諒解是一股和煦的春風(fēng),能消融凝結(jié)在人們心中的堅冰;諒解是 ,能 ;諒解是         ,能   。 這生動地道出了諒解在人際交往中的重要遙作用。因而一位偉人意味深長地說:同志之間的諒解、支持與友誼比什么都重要!
②確實,諒解非常重要。先哲們早就認(rèn)識到這一點。圣人孔子曾說:“已所不欲,勿施于人!币馑际钦f,無論做什么事,都要推已及人,將心比心,以自己的感受去體會別人的感受,以自己的處境去推想別人的處境。這種以已推人的思想就包含了理解他人、諒解他人的深刻含義。唐代韓愈在《原毀》中說:“古之君子,其責(zé)已也重以周,其待人也輕以約!睆娬{(diào)做人要嚴(yán)于律已,寬以待人,同樣體現(xiàn)了人際交往中的諒解精神。
③諒解在我國傳統(tǒng)的倫理道德觀念中,一直占有重要的位置,是為人處事的重要原則。
④唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話。在李建成與李世民的皇位之爭中,魏征為李建成出謀劃策,多次使李世民陷入困境。玄武門之變后,魏征成了李世民的階下囚。這時,李世民完全可以治他的罪,殺他的頭。但是,李世民十分欣賞魏征的才干和人品,于是便諒解并重用了他,讓他做到了宰相,幫助自己成就了歷史上著名的“貞觀之治”。這里雖然有李世民作為一代明君尊賢愛才的一面,但我們不能不認(rèn)識到,這也與他寬宏大度、關(guān)于諒解他人分不開。再往前翻一翻歷史的畫卷,齊桓公諒解并重用曾險些射死自己的管仲,從而成就了霸業(yè);藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗,留下“將相和”的美談……相反,那些小肚雞腸、斤斤計較之人,又有哪一個能作出一番事業(yè)呢?
⑤古人尚能如此,在社會生活日趨復(fù)雜的今天,人與人之間更需要諒解。那么,怎樣才能學(xué)會諒解呢?
⑥諒解,需要溝通?陀^事物紛繁復(fù)雜,個人的思想認(rèn)識常常帶有一定的局限性和片面性,人與人之間難免會產(chǎn)生誤解和沖突。因此,當(dāng)自己與他人產(chǎn)生矛盾或誤會時,要主動與對方交談,認(rèn)真傾聽對方的訴說。這樣,才能溝通彼此的思想,從而消除誤會和隔閡。
⑦諒解,需要設(shè)身處地地為別人著想。積極地?fù)Q位思考,更多地站在對方的角度考慮問題,我們就更容易諒解別人。
⑧諒解,需要忘卻。忘卻,是諒解的良方。克制性的諒解,不是真正的諒解,它不能祛除感情傷口上的膿水,醫(yī)治感情上的創(chuàng)傷。只有那種不記、不究的諒解,才是真正的諒解。
⑨我們提倡諒解,但是,諒解也不是無原則的一味遷就、退讓。對于那些有損民族、國家和集體得益的行為,還需要勇敢地站出來,與之作堅決的斗爭。
⑩讓我們學(xué)人諒解吧!這樣,人與人之間的關(guān)系才會更加和諧,人們的生活才會更加美好。
17、文章是從哪兩個方面對“諒解”進(jìn)行論述的?
  答:                                                                               
18、文章第④段在論證上有什么特點?這樣論證的作用是什么?
   答:                                                                                                                   
19、文章第⑤段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
  答:                                 
20、如果將第⑨段刪去,對文章的論證會產(chǎn)生什么影響?
  答:
21、仿照文章第①段中的畫線部分,將后面的句子補充完整并寫在下面。
 答:諒解是           ,能           。
   諒解是         ,能            。
(三)閱讀下文,回答問題。
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷,中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴,我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認(rèn)為孩子比我漂亮,比我聰明比我有更好的氣質(zhì),將來會比我有出息,至于和院子里那些同齡孩子相比,她媽媽更是自豪,認(rèn)為沒有一個能和她并駕齊驅(qū)。
這種情感氛圍中,我們對孩子寄寓了很高的期望。這期望近乎成為信仰。可是,等女兒入了小學(xué),一年年往上升,這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績,雖然孩子每次考試都在90分以上,但總不能使她的媽媽滿意。在她看來,我們的孩子應(yīng)該門門都100分才順理成章,人家的孩子都能考到96分、97分,她感到不可理解。孩子每次拿了94分、95分回來,她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤,只拿到八十幾分,于是就有(1)引發(fā) 引起 發(fā)生)一場暴風(fēng)驟雨的可能。
每當(dāng)這時,首當(dāng)其沖的是孩子,平時各式各樣的小毛病,甚至不是毛病的小事都被她媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時孩子默默垂淚,可憐巴巴地看著我,那眼神顯然是希望我馬上相救?墒瞧拮右苍诳次,那眼神顯然是希望我為她找出更多責(zé)備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法,但她媽媽對孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。原來用的是第二人稱單數(shù),“你總是”如何如何不聽話,不久就變成了“你們總是”如何如何,最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時,我如果分辨兩句,其結(jié)果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了,批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到我頭上,指責(zé)我懶散,不愛整潔待人大大咧咧,買東西又貴又次,等等。怎么辦好呢?我想最關(guān)鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績,于是,我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。蒼天不負(fù)苦心人。不久后的一天,孩子放學(xué)回家,老遠(yuǎn)就喊著(2)(走 沖 邁)進(jìn)門來了:“爸??爸!”我知道這肯定是好消息了。果然帶來一個99分。
我大喜。待她媽媽下班回來,我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。我看到妻子臉上一絲微笑還沒來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱:“我就不明白,你為什么就拿不回那最后1分!”
我大為震驚,本想頂回去:“你上小學(xué)考過幾個100分?我看連90分都難得!钡俏抑溃@樣意氣用事絕對愚蠢的,只能破壞孩于成績提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說,幽默的意義是緩解沖突,把自己的進(jìn)攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動,嘆了一口氣說:“都是我不好!
妻子奇怪了:“平時驕傲得不得了,這回怎么謙虛起來了?”
我說:“孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想,不是她不努力,而是她的腦子不好,天生的笨。”
妻子有點不解,我繼續(xù)說:“天生的笨,是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨,這不可能。那就是第二種可能:我笨。我看這樣說,還比較恰當(dāng)。但是,這也并不能怪我。想當(dāng)年,你找對象:滿園里揀瓜,揀得眼花;揀了半天,撿個了傻瓜。你不怪自己,還要怪她!
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍住笑了。
22.文中第一處畫線部分一連用了五個“比”字,目的是什么?
答:
23.結(jié)合上下文,在下面兩句話的橫線上填入最恰當(dāng)?shù)脑~語。(從括號內(nèi)選擇)
(1)于是就有 (引發(fā) 引起 發(fā)生)一場暴風(fēng)驟雨的可能。
(2)老遠(yuǎn)就喊著 (走 沖 邁)進(jìn)門來了。
24.文中第二處劃線的句子形象地寫出了她媽媽當(dāng)時的心理變化,開始是
繼而 ,接下來有一個很能體現(xiàn)后一種心態(tài)的動詞是 。
25.面對99分,全家人都陷入了苦惱之中,他們各自苦惱的是什么?分別用一句話簡要回答。
孩子苦惱的是:
她媽媽苦惱的是:
“我”苦惱的是:
26.對本文結(jié)尾含義和作用的理解,不正確的一項是 ( )
A 矛盾得到徹底解決,全家皆大歡喜。
B 矛盾沒有徹底解決,“笑”的背后仍有苦惱。
C 語言幽默風(fēng)趣,讓人發(fā)出苦惱的笑。
D 言盡而意未盡,留有讓人思考的余地。
27.作者寫這篇文章有深刻的用意。談?wù)勀銓ψ髡邔懽饕鈭D的體會。
答:
三、作文
閱讀下面的材料,按要求作文。
真誠地向別人道歉,這是一個明智之人的明智之舉,因為一個人不能保證他永遠(yuǎn)都不會有意或無意地做傷害別人的事。美國公關(guān)專家蘇珊?雅各貝曾說,學(xué)會道歉,是一個重要的社會技能。是的,真誠地道歉將會獲得別人由衷的諒解,真誠的道歉將會使人們感受到人與人之間最美好的情感,并更加密切和珍視彼此間的關(guān)系和友誼。
請以“真誠道歉”為話題寫一篇文章。要求:(1)立意自定;(2)文體自選(詩歌除外);(3)題目自擬;(4)不少于600字;(5)文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。
21 曹劌論戰(zhàn)
一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)
(一)整體感知
本文是《左傳》中的名篇,主要的記敘方式是“記言”,這是《左傳》記敘某些歷時不長,規(guī)模不大的戰(zhàn)爭時常用的方式,目的是通過人物的談?wù),總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn),闡述軍事斗爭的策略,本文就是這一類文章的代表作。全文以齊魯長勺之戰(zhàn)為主線,以曹劌為主,莊公為賓,記敘了曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的有關(guān)戰(zhàn)爭的言論,闡明弱國在對抗強國的戰(zhàn)爭中應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則,即政治上取信于民,軍事上以逸待勞,把握時機、后發(fā)制人等,表現(xiàn)他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。
(二)學(xué)法引導(dǎo)
查找有關(guān)長勺之戰(zhàn)的材料,了解背景,以助于理解文章。閱讀課文,了解文章大意,整體把握文章的主要意思,培養(yǎng)整體感知的能力,注意積累重點字詞,提高文言文的閱讀和理解能力。另外對本文在寫作上記事詳略得當(dāng),重點突出的特色要著重體會。
(三)審美鑒賞
周密嚴(yán)緊的構(gòu)思美
本文的篇幅極其短小,卻將復(fù)雜的長勺之戰(zhàn)這一事件,介紹得井然有序,清楚明白,這主要得力于作者對文章結(jié)構(gòu)的精心安排。課文以長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(戰(zhàn)前魯國的準(zhǔn)備??戰(zhàn)斗過程??戰(zhàn)后總結(jié))為線索,各部分間又注意了巧妙的過渡和照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)緊、周密。如第一、二兩部分用“請戰(zhàn)”和“從戰(zhàn)”過渡和銜接,第三部分用“既克,公問其故”承上啟下,顯得十分自然。前后照應(yīng)的地方,如第一部分“何以戰(zhàn)”和“可以一戰(zhàn)”相照應(yīng);第二部分中兩個“未可”和下文兩個“可矣”照應(yīng);第三部分中“轍亂”“旗靡”與上部分的“下視其轍”“登軾而望”相照應(yīng)等,上系下連,嚴(yán)緊周密。
(四)重點難點突破
1、結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里?縱觀全文,弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有哪些?

[析]本題一題三問,主要考查對課文內(nèi)容的理解,和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。
[參考答案] “肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在:
(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,魯莊公的三答,表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子,神、而不是百姓。(2)戰(zhàn)斗中,“公將鼓之”“公將馳之”,充分暴露了魯莊公未察敵情,貿(mào)然進(jìn)軍,不懂軍事。(3)戰(zhàn)后,“既克,公問其故”,戰(zhàn)勝了還不知什么原因,再次暴露“鄙”。
曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在:(1)戰(zhàn)前三問。說明他明白政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,有遠(yuǎn)見。(2)戰(zhàn)中能掌握將士心理,能觀察敵情,把握戰(zhàn)機,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有:(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民,這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件,這是“人和”因素。(2)選擇了有利的地點。長勺在魯國,魯國是反侵略戰(zhàn)爭,這是“地利”因素。(3)抓住了有利的反攻時機,待“彼竭我盈”之時,后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r機,詳察敵情,確證無埋伏時,乘勝追擊,大獲全勝。是“天時”因素?傊攪俚脑,在于天時、地利、人和,最主要的是人和。
2、本文是怎樣運用對比手法的,這樣寫有什么好處?

[析]本題考查的是對課文對比手法的掌握情況,同時能進(jìn)一步加深對文章中心的理解。
[參考答案]:
討論并歸納:運用對比手法是,把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行多次對比(見上一題答案)。借助對比手法,可以突出曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識與軍事上的卓越才能。
3、本文詳寫了什么,略寫了什么?為什么這樣安排?

[析]此題意在讓學(xué)生體會課文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。重點理解文章選材、剪裁都要符合表達(dá)中心需要的道理。
[參考答案] 本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫,以曹劌為中心,詳細(xì)描寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論。如第一段中與魯莊公的三問三答,詳細(xì)具體地表現(xiàn)他“取信于民”的戰(zhàn)略思想。再如第三段論戰(zhàn)勝的原因,把他的作戰(zhàn)必須依靠士氣、抓準(zhǔn)時機、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)了出來。這兩段文字,充分地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事,如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等,略寫或不寫。這樣剪裁,敘事清楚,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。
二、自學(xué)階梯評估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、請給下列句中加點字注音:
又何間( )焉  小惠未?( )  犧牲玉帛( )
轍( )亂旗靡( ) 肉食者鄙( )
2、填空
(1)《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》,傳說是 時期 所作,是根據(jù)魯史寫的 體史書。
(2)《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌認(rèn)為可以一戰(zhàn)的條件是: 具體來說指的是 。文中敘述了開始反攻的時機是 開始追擊的時機是 。
3、下列加點的“以”的含義不同于其他三項的是( )
A何以戰(zhàn) B.必以情 C.必以分人 D.可以一戰(zhàn)
4、解釋下列句子中加點詞語的古今義:
(1)又何間焉 古義: 今義:
(2)肉食者鄙 古義: 今義:
(3)犧牲玉帛 古義: 今義:
(4)小大之獄 古義: 今義:
5、翻譯下列句子。
(1)小信未孚。 。
(2)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從。 。
能力提高
閱讀下面的文言語段,回答問題。
十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙。未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對曰:“小惠未?,民弗從也!惫唬骸盃奚癫ジ壹右,必以信!睂υ唬骸靶⌒盼存冢窀ジR!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情!睂υ唬骸爸抑畬僖,可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
1、“十年春,齊師伐我”除了交待戰(zhàn)爭發(fā)生的時間外,還指出了
和 ,其中的“我”是指
2、解釋下列句中加點的詞。
(1)小惠未?,民弗從也 (2)小信未孚,神弗福也。
(3)曹劌請見 (4)戰(zhàn)則請從
3、用原文回答
(1)“忠之屬也”所評價的內(nèi)容是什么?

(2)曹劌請見的主要原因是什么?
。
4、用“‖”把第一段文字分為兩層,并寫出層意。
一層 。
二層 。
5、從這一段中,可以看出曹劌是一個什么樣的人?

開放探究
閱讀下面文字,完成練習(xí)
晏 子 辭 千 金
晏子方食,景公使使者至,分食食之,使者不飽,晏子亦不飽。使者反,言之公。公曰:“嘻!晏子之家若是其貧也!寡人不知,是寡人之過也!笔估糁虑Ы鹋c市租,請以奉賓客。晏子辭。三致之,終再拜而辭曰:“嬰之家不貧,以君之賜澤覆三族延及交游以振百姓君之賜也厚矣,嬰之家不貧也。嬰聞之,夫厚取之君而施之民,是臣代君君民也,忠臣不為也;厚取之君而不施于民,是為筐篋之藏也,仁人不為也;進(jìn)取于君,退得罪于士,身死而財遷于它人,是為宰藏也,智者不為也。夫十總之布,一豆之食,足于中,免矣。”
景公謂晏子曰:“昔吾先君桓公以書社五百封管仲,不辭而受,子辭之何也?”晏子曰:“嬰聞之,圣人千慮,必有一失;愚人千慮,必有一得。意者管仲之失而嬰之得者耶?故再拜而不敢受命!
1、對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是( )
A.晏子方食 方:正 B.終再拜而辭曰 再拜:拜兩次
C.進(jìn)取于君 進(jìn):前進(jìn) D.以振百姓 振:同“賑”,救濟(jì)
2、下列各組句子中加線的詞語,意思或用法相同的一項是( )
A.①分食食之      ②食之不以其道
B.①使吏致千金與市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之
C.①寡人不知 ②孰謂汝多知乎
D.①忠臣不為也 ②父母之愛子,則為之計深遠(yuǎn)
3、文中加線的句子斷句正確的一項是( )
A.以君之賜澤,覆三族,延及交游,以振百姓,君之賜,也厚矣
B.以君之賜澤,覆三族延,延及交游,以振百姓,君之賜,也厚矣
C.以君之賜,澤覆三族延,延及交游,以振百姓,君之賜也厚矣
D.以君之賜,澤覆三族,延及交游,以振百姓,君之賜也厚矣
4、下列各組句子中加點的“之”字,全都是代詞且指代的對象相同的一項是:( )
①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民 ④一豆之食
⑤夫厚取之君則施之民 ⑥嬰聞之 ⑦以君之賜 ⑧寡人之過也
A.①③⑥ B.③⑤ C.②⑧ D.③⑤⑦
5、把下列文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語
(1)嬰聞之,夫厚取之君而施之民,是臣代君君民也,忠臣不為也。

(2)嬰聞之,圣人千慮,必有一失;愚人千慮,必有一得。

三、資料下載
齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。
齊與魯是春秋時期的鄰國,都在今山東省境內(nèi),齊在東北部,魯在西南部。齊是一等國,在春秋時期并國35(?說“30”);魯是二等國,曾并9國。齊魯長勺之戰(zhàn)的導(dǎo)火線是齊國的內(nèi)亂!妒酚?十二諸侯年表》中“魯莊公十年”一欄云:“齊伐我,為糾故!边@件事在《齊太公世家》中有詳細(xì)記載,摘抄如下:
“初,襄公之醉殺魯桓公,通其夫人,殺誅數(shù)不當(dāng),淫于婦人,數(shù)欺大臣。群弟恐禍及,故次弟糾奔魯,其母魯女也,管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒,鮑叔傅之。小白母,衛(wèi)女也,有寵于?公。小白自少好善大夫高?。及雍林人殺無知,議立君,高、國先陰召小白于莒。魯聞無知死,亦發(fā)兵送公子糾,而使管仲別將兵遮莒道,射中小白帶鉤。小白詳(佯)死,管仲使人馳報魯。魯送糾者行益遲。六日至齊,則小白已入,高?立之,是為桓公;腹秀^,詳死以誤管仲,已而載溫車中馳行,亦有高、國內(nèi)應(yīng),故得先入立,發(fā)兵距(拒)魯。秋,與魯戰(zhàn)于乾時,魯公敗走,齊兵掩絕魯歸道。齊遺魯書曰:‘子糾兄弟,弗忍誅,請魯自殺之。召忽、管仲仇也,請得而甘心醢之。不然,將圍魯。’魯人患之,遂殺子糾于笙瀆。召忽自殺,管仲請囚!
按:無知弒齊襄公發(fā)生在魯莊公八年(前686年),雍林人殺無知則發(fā)生在次年春天,大約此后不久小白就做了齊國國君,乾時之戰(zhàn)就發(fā)生在這一年的秋天。接著子糾被殺,召忽自殺,管仲請囚。長勺之戰(zhàn)則是此后半年的事。
22 鄒忌諷齊王納諫

一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)
(一)整體感知
這是一篇短小精悍、邏輯思維較強,融基本知識、思想內(nèi)容、現(xiàn)實借鑒為一體的優(yōu)秀作品。文章選自《戰(zhàn)國策?齊策》。本文著重寫齊相鄒忌以自身生活中的小事設(shè)喻,勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據(jù)的故事。既表現(xiàn)了古代志土(鄒忌)為了國家利益勇于諷諫的思想,又表現(xiàn)了開明、有作為的君主(齊威王),從諫如流,聞過則喜,勇于改革的大度胸懷。
(二)學(xué)法引導(dǎo)
本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強的邏輯性,文字也較淺顯,可以借助課文注解和已有的文言文知識, 理解字義、詞義,把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練,突破歷史,聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人、事,認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義。學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對方心理,善于運用設(shè)喻的語言藝術(shù),提高表達(dá)能力。
(三)審美鑒賞
簡練生動的語言美
全篇只有三百多字,從家事說到國事。寫人物,聲貌畢肖;敘事實,曲折引入;用語簡潔生動。說它簡潔,如“于是入朝見威王曰:……”幾個字就交代了朝見的過程,省去了進(jìn)見的“導(dǎo)語”,開門見山地直陳其事。齊王聽了諫辭以后,只用一個“善”字就寫出了齊王納諫的決心。威王下令納諫以后,只三十來字就交代清楚了“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”三個階段的具體情況,說明了納諫后發(fā)生的巨大變化;納諫的效果,只寫鄰國動態(tài),省去國內(nèi)情況,這些文字都是異常的簡練。說它生動,如:鄒忌與妻、妾、客的三問三答,意思雷同,但句法、語氣卻各不相同,逼真地刻畫了人物不同的心理、神情,文字錯綜,毫不呆板。
(四)重點難點突破
1、這篇課文記述了一個什么家庭小事?要說明什么道理?是用什么方法說理的?

[析] 本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括要點,把握文章主旨。
[參考答案] 記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。
要說明的道理是:勸說齊威王廣開言路,積極納諫,改良政治。
鄒忌不是像一般人那樣正面講道理,而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。
2、鄒忌為什么會勸諫成功?他的勸說有什么特點?

[析]此題意在讓學(xué)生體會鄒忌委婉勸說的方式,在今天的人際交往中借鑒這種做法。
[參考答案] 鄒忌(進(jìn)諫者)用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理,現(xiàn)身說法,明白具體,說理深刻,委婉動聽,使人易于接受。他勸說的最大特點是委婉,充分尊重被勸說者,使之受到啟發(fā)、明白事理,從而愉快地接受意見。
3、簡要說說本文比喻說理有什么好處。

[析]此題意在進(jìn)一步加深對本文勸說語言的特點及對這一特點的優(yōu)越性的認(rèn)識。
[參考答案]能用具體的事物說明抽象的道理,變深奧為淺顯,變復(fù)雜為簡明,變逆耳為順耳,委婉而有較強的說服力。
4、事例:媽媽發(fā)現(xiàn)自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切,有事沒事老呆在一塊兒。媽媽心里擔(dān)心,想提意見。請你替設(shè)計一條合適的提法。

[析]本題旨在觸類旁同,學(xué)以致用。
[參考答案]略。
二、自學(xué)階梯評估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.下列加點字的注音都正確的一組是 ( )
A.臣妾(qì) ?麗(yǐ) 朝服衣冠(zhāo)
B.孰與(shú) 弗如(fú ) 皆朝(cháo)于齊
C.窺鏡(kuì) 期年(qī) 數(shù)(shuò)月之后
D.旦日(dàn) 暮寢(qīn) 時時而間(jiān)進(jìn)
2.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是 ( )
A.吾孰與徐公美 B.吾妻之美我者
C. 皆以美于徐公 D.君美甚
3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項 ( )
A.君美甚 B.能謗譏于市朝
C.甚矣,汝之不惠 D. 夫晉,何厭之有?
4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是 ( )
A.現(xiàn)在齊國這個地方有數(shù)千里的土地
B.現(xiàn)在齊國的土地方圓千里
C.今天齊國這個地方有數(shù)千里的土地
D.今天齊國土地方圓有千里之多
5.下面句中加點詞意義相同的一組是 ( )
A.能面刺寡人之過者 是寡人之過也
B.我孰與城北徐公美 徐公來,孰視之
C.能謗譏于市朝 朝服衣冠
D.雖欲言,無可進(jìn)者 至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言
6.填空
①《鄒忌諷齊王納諫》選自 體的歷史著作《 》。“諷諫”的意思是 。
②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子:
。威王采取納諫措施后收到效果的句子: 。
7、請列舉兩個出自《戰(zhàn)國策》的成語。

能力提高
閱讀下列語段,完成習(xí)題。
鄒忌修八尺有余,而形貌?麗,朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰:“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問其妾曰:“吾孰與徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也!”旦日,客從外來,與坐談,問之客曰:“吾與徐公孰關(guān)?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!
于是入朝見威王,曰:“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王,由此觀之,王之蔽甚矣!”
1.下列對鄒忌的贊美,語氣由輕到重排列正確的一項是 ( )
①其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?” ②妾曰: “徐公何能及君也?” ③客曰:“徐公不若君之美也!
A.②③① B.①②③ C.②①③ D.②③①
2.對下列句子中涉及到的稱呼,歸類正確的一組是 ( )
①君美甚,徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣
A.①②/③④/⑤ B.①⑤/②③/④
C.①⑤/②/③④ D.①②/③④/⑤
3.加點詞解釋不正確的一項是 ( )
A.鄒忌修八尺有余:身高 B.吾妻之美我者,私我也:偏愛
C.朝服衣冠:衣服 D.于是入朝見威王:朝廷
4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是 ( )
①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公
③以告,則殺之 ④皆以美于徐公
A.①②相同,③④相同 B.①②相同,③④不相同
C.①②不相同,③④不相同 D.①②不相同,③④相同
5.句式與其他各句不相同的一項是 ( )
A.忌不自信 B.徐公不若君之美也
C.又弗如遠(yuǎn)甚 D.朝廷之臣莫不畏王
6.下列語言分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?( )
A.“君美甚,徐公何能及也!”??妻子贊美于前,比較于后,發(fā)自內(nèi)心,出自真情。
B.“徐公何能及也!”??小妾急急回答,惟恐不能表白感情,似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
C.“徐公不若君之美也!??客從容言之,貌似深思熟慮,實則阿諛逢迎。
D.鄒忌問妻子用生活化的“我”,顯得親切而隨和,鄒忌問小妾與客,用書面語“吾”,顯得生硬,表現(xiàn)了一種倨傲。
開放探究
閱讀下面文言文,完成習(xí)題。
江乙對楚宣王
《戰(zhàn)國策》
楚宣王問群臣曰:“吾聞北方之畏昭奚恤①也,果誠何如?”群臣莫對。江乙對曰:“虎求百獸而食之,得狐。狐曰:‘子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也。子以我為不信,吾為子先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也,以為畏狐也。今王之地方五千里,帶甲百萬,而專屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也,其實畏王之甲兵也??猶百獸之畏虎也!
(注:①昭奚恤,楚國貴族,楚宜王的名將,在中原各諸侯國中有較大影響。②專屬,單獨地托付。)
1.解釋下列句中加點的詞
(1)群臣莫對:______________ (2)虎求百獸:_________ _____
(3)天帝使我長百獸:______________(4)子以我為不信:______________
2.下列句中加點詞語,其用法與現(xiàn)代漢浯相同的一項是 ( )
A.吾聞北方之畏昭奚恤也
B.虎以為然,故遂與之行
C.今王之地方五千里
D.故北方之畏奚恤也,其實畏王之甲兵也

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