1、知識(shí)與能力目標(biāo)
(1) 知道質(zhì)量的初步概念及其單位;
(2) 通過實(shí)際操作,掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量;
(3) 用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
2、過程和方法目標(biāo)
通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
(二) 學(xué)法點(diǎn)撥
本節(jié)內(nèi)容包括三部分:質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位,質(zhì)量的測(cè)量。而質(zhì)量的測(cè)量的重點(diǎn)。
要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀,占據(jù)一定的空間,是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如:桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材,還可以是鐵。
千克是國(guó)際單位。國(guó)際單位還有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤,它不是法定計(jì)量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。
質(zhì)量的測(cè)量工具是天平。天平是精密測(cè)量工具。
教程
1、質(zhì)量的概念
教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把用木制米尺,一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體,出示順序隨機(jī),讓學(xué)生觀察。
問題:能否將這些物體進(jìn)行分類?你分類的理由是什么?
學(xué)生交流、討論。
歸納:上述物體可以分為三類:
鐵釘和鐵錘為一類,它們都是鐵制成的;
木板和米尺為一類,它們都是木材加工成的;
冰塊和水為一類,它們都是水,只是狀態(tài)不同而已。
教師:鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水,我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水,我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。
結(jié)論:一切物體都是物質(zhì)組成的。
比較:一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同,一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多;一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同,一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。
教師:在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念,物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。
質(zhì)量通常用字母m表示。
2、質(zhì)量是物體的基本屬性
演示:(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱,使其熔化成水;
用鐵錘把鐵釘敲彎。
問題:(1)燒杯中冰熔化成水,所含的水的質(zhì)量有沒有變?
(2)鐵釘敲彎了,鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變?
如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓,或帶到更遠(yuǎn)的地方,它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論、交流:冰熔化成水,只是冰的狀態(tài)變化了;鐵釘敲彎了,只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞耍昏F釘由教室?guī)У揭速e,或更遠(yuǎn)的地方,只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中,物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示,也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象,因此,只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變。
結(jié)論:質(zhì)量是物體的基本屬性,物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。
3、質(zhì)量的單位
質(zhì)量的單位是千克,符號(hào)是:kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。
它們的換算關(guān)系是:
1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg
二、質(zhì)量的測(cè)量
天平是測(cè)量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。
1、天平的測(cè)量原理:
天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識(shí)在第十三章學(xué)習(xí))
天平的兩臂長(zhǎng)度相等,當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡,測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),天平一個(gè)盤放被測(cè)物體,另一個(gè)盤放質(zhì)量已知的砝碼,天平平衡時(shí),砝碼質(zhì)量就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
2、認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造;
①平衡螺母:用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡;
②指針和分度盤:判斷天平是否平衡,可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷,③而不必等到指針完全停止擺動(dòng),只要擺動(dòng)幅度相同即可;
④標(biāo)尺、游碼、砝碼:指示所稱物體 質(zhì)量。
每架天平都 有自己的“稱量”,也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。
標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。
3、記住天平使用注意事項(xiàng)
達(dá)標(biāo)自查
1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量( )
A、新生兒 B、中學(xué)生 C、大象 D、老虎
2、一臺(tái)天平的砝碼由于使用不當(dāng),粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測(cè)量的物體質(zhì)量比使用維護(hù)良好的天平測(cè)量的結(jié)果( )
A、偏大 B、偏小 C、相同 D、通過正確的讀數(shù),結(jié)果會(huì)相同
3、一個(gè)托盤天平未測(cè)物體的質(zhì)量時(shí),指針偏向分度盤的左邊?梢( )
A、將平衡螺母向右調(diào) B、將平衡螺母向左調(diào)
C、先調(diào)底座水平,再調(diào)節(jié)橫梁 D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動(dòng)
4、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于( )
A、物體的形狀 B、物體中含物質(zhì)的多少
C、物體的空間位置 D、物體的狀態(tài)
5、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平,移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量,應(yīng)該( )
A、不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量 B、只需調(diào)節(jié)水平底座
C、只需要調(diào)節(jié)橫梁 D、需先調(diào)節(jié)底座水平,再調(diào)節(jié)橫梁
6、一個(gè)鐵鍋,在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化( )
A、把鐵鍋砸碎 B、把鐵鍋用舊
C、把鐵鍋帶到月球使用 D、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵
7、用一臺(tái)天平稱量一個(gè)物體的質(zhì)量,右盤中有50g、20g、 10g 砝碼各一個(gè),游碼的位置如圖所示,這個(gè)物體的質(zhì)量是 ,如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶到月球上做,測(cè)量結(jié)果會(huì) (填變大、變小或者不變)。
8、完成下列單位換算
3×105kg= t= g;
2×104g= kg= mg
9、填上合適的單位
一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是100 ,一個(gè)成年人質(zhì)量大約是60 。
能力提高
10、一個(gè)人在用天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候,不小心把被測(cè)物體放到了右盤,砝碼放到了左盤,砝碼有50g一個(gè),20g兩個(gè),游碼刻度是3g。該物體的質(zhì)量是( )
A、90 g B 93g C 87g D 73g
11、使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候,可能造成測(cè)量結(jié)果偏小的是( )
A、使用已磨損的砝碼 B、使用質(zhì)量比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量大的砝碼
C、測(cè)量的時(shí)候,指針偏向刻度盤的右邊一點(diǎn)兒
D、測(cè)量的時(shí)候,指針偏向刻度盤的左邊一點(diǎn)兒
12、有一枚大頭針,怎樣利用天平測(cè)量它的質(zhì)量?
13、探究:一杯水凝結(jié)成冰以后,質(zhì)量是變小了還是變大了?
猜想:
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
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