1．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。
⑵了解滑動(dòng)變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。
過(guò)程與方法
⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑷通過(guò)觀察和使用滑動(dòng)變阻器，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2．教材說(shuō)明
本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動(dòng)變阻器。
電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識(shí)的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛�；瑒�(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)——特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
本節(jié)教材的編寫思路：教材開(kāi)宗明義，通過(guò)一個(gè)生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到“兩燈泡的燈絲”對(duì)電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)？“活動(dòng)1”讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動(dòng)變阻器，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)�！盎顒�(dòng)2”讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊，并通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會(huì)畫(huà)其結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)�！盎顒�(dòng)3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本章內(nèi)容是上一章電路知識(shí)的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對(duì)于章標(biāo)題可不必設(shè)計(jì)專門的“引入”（如直接點(diǎn)題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律），僅引入第一節(jié)電阻即可。
什么是導(dǎo)體的電阻
關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入，以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可供參考。
實(shí)驗(yàn)1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長(zhǎng)度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。
啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實(shí)驗(yàn)，電源電壓相同，為什么接入銅線時(shí)電流較大，而接入鎳鉻合金線時(shí)電流較��？
學(xué)生思考、討論。
教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時(shí)，電路中的電流大小不同，這說(shuō)明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)，對(duì)電流還有一定的阻礙作用（讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用較大）。為了表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。
實(shí)驗(yàn)2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開(kāi)關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。
教師（啟發(fā)）：兩個(gè)小燈泡兩端的電壓相等嗎？通過(guò)它們的電流相等嗎？（當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測(cè)量各支路的電流，證明學(xué)生的推測(cè)。）原來(lái)，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ�，另一方面�?duì)電流有阻礙作用，而且這兩個(gè)燈泡的燈絲對(duì)電流的阻礙作用不同。誰(shuí)對(duì)電流的阻礙作用較大？（學(xué)生：3.8V的燈泡。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。
實(shí)驗(yàn)3：如圖12-3所示，用一個(gè)金屬夾（作滑片）、一段鎳鉻合金線制作一個(gè)滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開(kāi)關(guān)串聯(lián)起來(lái)，接在電源上。緩緩滑動(dòng)金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。
學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。
教師：小燈泡的亮度為什么會(huì)變化呢？（稍停，讓學(xué)生思考或猜測(cè)。）原來(lái)，當(dāng)移動(dòng)金屬夾時(shí)，合金導(dǎo)線對(duì)電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化。滑動(dòng)金屬夾使燈泡變亮，此時(shí)合金線對(duì)電流的阻礙比剛才大了還是小了？（學(xué)生：對(duì)電流阻礙作用變小了。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。
還可以根據(jù)滑動(dòng)變阻器的原理，制作諸如電子拉力計(jì)、壓力計(jì)或風(fēng)力計(jì)等，通過(guò)電流表顯示其工作時(shí)電流的變化情況，引入電阻。
關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算，既及時(shí)鞏固了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。
為了使學(xué)生對(duì)電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識(shí)，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時(shí)的電阻值（見(jiàn)教材32頁(yè)）。
電阻與哪些因素有關(guān)
教師（過(guò)渡）：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
關(guān)于“活動(dòng)1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。
方案1：學(xué)案式教學(xué)法
對(duì)于“活動(dòng)1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再歸納總結(jié)、反思方法。
具體教學(xué)時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真教材，明確每一步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒�，再�?dòng)手操作。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)和交流包括兩個(gè)方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)；二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具體說(shuō)明怎樣用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如保持哪些量不變？改變什么量？比較哪兩個(gè)量的變化？二者是否有關(guān)？
方案2：探究式教學(xué)法
對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)�；虬嗉�(jí)，可以按下面的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時(shí)，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，再給學(xué)生留點(diǎn)思考、討論的時(shí)間，他們一般能陸續(xù)說(shuō)出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。
為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可把學(xué)生的猜想板書(shū)在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)。
教師：要研究電阻跟幾個(gè)因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法？（控制變量法）具體說(shuō)明控制哪些量不變？改變什么量？通過(guò)什么辦法可以比較出電阻的大小？
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過(guò)思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分析歸納得出結(jié)論。
關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細(xì)鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進(jìn)而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明：對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，溫度越高，電阻越大。
關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時(shí)的電阻”，目的是增加學(xué)生對(duì)電阻大小的感性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)于這兩個(gè)表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué)；為加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對(duì)應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大小；也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)為什么前面圖12-3中的實(shí)驗(yàn)用鎳鉻合金作滑線？導(dǎo)線為什么用銅絲？還可以再補(bǔ)充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。
電阻器
關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實(shí)物照片，用多媒體展示、介紹；如果條件允許，最好能收集（或到電子元件商店購(gòu)買）一些實(shí)物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察；也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機(jī)等，通過(guò)調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對(duì)于電阻的符號(hào)，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)由電阻、開(kāi)關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號(hào)可在“活動(dòng)2”中介紹。
滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于“活動(dòng)2”，可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考；如有疑問(wèn)，同學(xué)之間相互交流；對(duì)于小組內(nèi)部解決不了的疑難問(wèn)題，分組活動(dòng)完成后，全班集中交流討論，教師視情況點(diǎn)撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。
通過(guò)活動(dòng)2，應(yīng)達(dá)到如下目的：
⑴搞清滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計(jì)；圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值；滑片可以在金屬桿上左右移動(dòng)，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過(guò)電阻絲的接觸滑道（刮去絕緣層的部分）與電阻絲相連通。
⑵弄懂滑動(dòng)變阻器的原理：通過(guò)改變連入電路的電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱接入電路時(shí)（不要求不出現(xiàn)三個(gè)接線柱同時(shí)接入電路的情況），學(xué)生應(yīng)能指出或畫(huà)出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動(dòng)時(shí)，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)變阻器的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)連入不同的接線柱時(shí)，動(dòng)畫(huà)能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫(huà)幾個(gè)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫(huà)出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動(dòng)滑片時(shí)電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，能起到變阻作用；將“A與B”或“C與D”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，不能起到變阻的作用。
⑶會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的符號(hào)：學(xué)生知道了滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號(hào)就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會(huì)畫(huà)一個(gè)滑動(dòng)變阻器的符號(hào)，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯(cuò)，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個(gè)完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動(dòng)變阻器的畫(huà)法。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于“活動(dòng)2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開(kāi)展教學(xué)：首先明確活動(dòng)目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個(gè)能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、嘗試、交流、改進(jìn)，體會(huì)到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂(lè)趣；然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室實(shí)用的滑動(dòng)變阻器，并與自己制作的變阻器對(duì)比，體會(huì)到滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)之巧妙（如電阻絲繞在圓筒上等）。
“活動(dòng)3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)滑動(dòng)變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅（當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí)），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如：連接電路時(shí)，要斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置；調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動(dòng)滑片時(shí)，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷，或者先實(shí)驗(yàn)觀察后分析原因，使理論分析與實(shí)踐操作相結(jié)合。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂測(cè)評(píng)
1．生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過(guò)：鋼鐵也是導(dǎo)體，而且價(jià)格便宜，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？
2．人的皮膚干燥時(shí)，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬(wàn)歐，10kΩ＝ Ω；我們平常說(shuō)的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1MΩ以上，1MΩ＝ Ω。
3．實(shí)驗(yàn)室里某滑動(dòng)變阻器名牌上標(biāo)有“20Ω 1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是 ，1A表示的是該滑動(dòng)變阻器 。
4．在圖12-5所示的電路中，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻絲是 段（用字母表示）。閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向左移動(dòng)時(shí)，變阻器連入電路的電阻 （選填“變大”“變小”或“不變”）。
5．如圖12-6所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，用酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱，電流表的讀數(shù)會(huì) ，這是因?yàn)閷?dǎo)體的電阻與 有關(guān)，酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱時(shí)，導(dǎo)線的電阻 （選填“變大”“變小”或“不變”）。
6．關(guān)于導(dǎo)體的電阻值，下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A.粗細(xì)相同的兩根導(dǎo)線，較長(zhǎng)的那根電阻一定較大
B.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大
C.長(zhǎng)短相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積較小的那根電阻一定較大
D.常溫下同種材料制成的長(zhǎng)短相同的兩根導(dǎo)線，粗導(dǎo)線的電阻一定小
7．如圖12-7所示，滑動(dòng)變阻器有A、B、C、D四個(gè)接線柱，將該變阻器與一個(gè)小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片P向右移動(dòng)，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是（ ）
A B C D
圖12-7
8．電位器是變阻器的一種，它可以用來(lái)改變收音機(jī)的音量。小紅買了一個(gè)電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來(lái)，利用它改變燈的亮度，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)想使滑動(dòng)觸頭順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，燈泡變暗，下列連法正確的是（ ）
A．連接A、C B．連接B、C
C．連接A、B D．以上都不正確
9．在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下幾種電阻絲。
導(dǎo)線代號(hào)ABCDEFG
長(zhǎng) 度 / m1.00.51.51.02.00.50.5
橫截面積 / mm23.00.81.20.83.01.21.2
材 料鐵鎢鎳鉻合金鐵鎢鎳鉻合金鋁
⑴為了研究導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線C和 （填寫代號(hào)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
⑵為了研究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選用 兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較；
⑶如選用了A和D兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與 的關(guān)系。
10．如圖12-9所示，AC、EG分別為長(zhǎng)度和粗細(xì)都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點(diǎn)，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：
步驟M接N接電流/A
1AC0.5
2AB1.0
3A和CB2.0
4EG0.2
5EF0.4
6E和GF0.8
⑴比較步驟 ，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻大小與材料有關(guān)；
⑵比較步驟1和2（或4與5），得出結(jié)論： ；
⑶比較步驟2和3（或5與6），得出結(jié)論： 。
11．圖12-10給出了幾個(gè)元件，要求用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測(cè)量電路中的電流，電壓表測(cè)量燈泡兩端的電壓。
⑴畫(huà)出電路圖，并按電路圖連接實(shí)物圖。
圖12-10
⑵根據(jù)連接的實(shí)物圖完成下表。
滑片P變阻器連入的電阻變化情況小燈泡的亮度變化情況電流表的示數(shù)變化情況
向右移動(dòng)
向左移動(dòng)
參考答案
1．在長(zhǎng)度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過(guò)。
2．104Ω 106Ω
3．0～20Ω 允許通過(guò)的最大電流為1A
4．AP 變小
5．減少 溫度 變大
6．D 7．B 8．C
9．⑴F ⑵F、G ⑶橫截面積
10．⑴1與4（或2與5，或3與6） ⑵橫截面積和材料相同時(shí)，導(dǎo)線越長(zhǎng)電阻越大 ⑶長(zhǎng)度和材料相同時(shí)，橫截面積越大電阻越小
11．⑴如圖12-11所示。
圖12-11
⑵如下表所示：
滑片P變阻器連入的電阻變化情況小燈泡的亮度變化情況電流表的示數(shù)變化情況
向右移動(dòng)變 大變 暗變 小
向左移動(dòng)變 小變 亮變 大
“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”指導(dǎo)
1．右 左
2．能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D” 接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。
課外活動(dòng)
本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自選器材，動(dòng)手制作。
下面的方案可供參考。
如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導(dǎo)線作燈桿，用半個(gè)乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開(kāi)關(guān)，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強(qiáng)的膠水（五金商店有售）粘接。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/72382.html
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