［設(shè)計意圖］
題目千變?nèi)f變，可知識點是一樣的。所以只 要學(xué)生掌握 了知識并學(xué)會了分析，那么一般問題都會迎刃而解。因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過思考、討論、分析、互評達到預(yù)期的目的。
首先知識點的復(fù)習(xí)是通過題目的形式來回顧的，我選用的是實驗題。這一是因為實驗題覆蓋面廣，綜合性較強；二是學(xué)生在實驗上的問題較大，這樣一舉兩得。值得注意的是實驗中層層設(shè)問，如對每一個器材的選擇，每一個步驟的作用，這是為了讓學(xué)生明白實驗應(yīng)該有的放矢。
其次反饋練習(xí)是讓學(xué)生分析，教師只是做適當?shù)难a充。讓學(xué)生多做多練多講，掌握分析的思路，會解一道題也就會解了一個類型題；同時試著讓學(xué)生講出每題考察的知識點，加深對題目的實質(zhì)題目實質(zhì)的理解。
［復(fù)習(xí)目標］
知識目標：1、指導(dǎo)電阻的概 念，會設(shè)計實驗探究決定電阻大小的因素；
2、理 解滑動變阻器的原理，會用滑動變阻器改變電流。
技能目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力和發(fā)散性思維，同時滲透研究問題的方法——控制變量法。
情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間互學(xué)互幫的好習(xí)慣。
［復(fù)習(xí)重點和難點］
重點：研究決定電阻大小的因素與電阻的關(guān)系；變阻器的原理和接法。
難點：能根據(jù)要求正確連接與使用變阻器。
［教具和學(xué)具］可調(diào)電燈
［課前準備］復(fù)習(xí)并列出本節(jié)復(fù)習(xí)提綱。
［過程］
階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評
一、
引入：
（3分鐘）
出示一盞可調(diào)臺燈 ，調(diào)節(jié)燈忽明忽暗。提問：從你看到的現(xiàn)象中，說說有哪些物理知識？
回答：（例：通過改變電阻來改變電 流的大小；燈泡的亮暗反映了電流的大小；燈泡越亮，燈泡的功率越大。） 一是對前后知識的概括和總結(jié)。二是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、例題精講
（20分鐘）
今天，我們來回顧一下可以改變電流的電阻。
例1：影響電阻的因素有哪些？請你設(shè)計實驗證明。
分析：
首先明確影響電阻的因素有長度，橫截面積，材料及溫度。而要驗證其中一個因素時必須控制其他因素不變，控制變量法一開始就體現(xiàn)在器材的選擇上。
其次選擇合適的實驗方法。（例如：前三個因素可選同一電源，不同的電阻用電流表的示數(shù)反映電阻大�。蝗缂由匣瑒幼冏杵鞅Ｗo電路，則必須有電壓表控制電阻兩端電壓不變。與溫度的關(guān)系選擇的是燈絲，也是用電流表的示數(shù)反映電阻的大小。）
提示：可以選擇畫電路圖的方法代替文字敘述，更為準確和明了。
提問：實驗中通過什么反映電阻的大��？加滑動變阻器的目的是什么？添加以后對整個電路又有什么影響？這時應(yīng)該如何操作？本實驗用到了幾次控制變量？
拓展延伸：
1、研究電阻與溫度的關(guān)系選用的為什么是燈絲？一般電阻隨溫度變化的影響如何？是不是所有電阻都隨溫度增加而增加？
1、把導(dǎo)體與絕緣體沒有絕 對界限的實驗圖和電阻與溫度的關(guān)系的實驗圖作比較，比較中加深印象。
2、加上滑動變阻器的實驗圖還可以用來做什么實驗？（歐姆定律和伏安法測電阻）
例2：伏安法測定值電阻的原理？實驗步驟？設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格？
分析：實驗步驟中抓住滑動變阻器的作用，知道了這個作用步驟也就基本能寫出了。接著就為什么要有滑動變阻器即為什么要多次測量進行提問？這也就說明了表格中的重要一項“求平均值”。
拓展延伸：如果把定值電阻換成小燈泡，表格中又有什么變化？為什么？可不可以用例1中的實驗說明？
1、學(xué)生分組討論，并匯報討論結(jié)果。
2、各組之間互評。
3、學(xué)生總結(jié)該實驗的注意點。
1、學(xué)生自己思考并解答。
2、同桌互相批改。
3、討論出現(xiàn)的問題。
實驗考察中開放型實驗是學(xué)生的一個難點。表達不完整，思考不全面是學(xué)生的通病。而初中實驗滲透最多的也是控制變量法。
本實驗具有一定的綜合性，也很好地體現(xiàn)了控制變量法。通過對本題的分析和討論，使學(xué)生對這類問題有較好的處理方法。
但實驗不能僅僅掌握如何去做，而要知道為什么要這樣去做？
另外一道題不僅僅涉及一個知識點，可以擴充延伸，所以如何用好一題也非常關(guān)鍵。
復(fù)習(xí)時知識不再是一個單獨的個體，而是一個有著聯(lián)系的整體。所以涉及到這個知識的前后內(nèi)容可以揉合在一起。
表格的設(shè)計是學(xué)生應(yīng)該掌握的一個技能，學(xué)生應(yīng)該針對不同的實驗知道要測量那些 量，這也是對實驗的一個理解。
由學(xué)生 批改點評可以加深對知識的理解，同時也調(diào)動了積極性。
三、反饋練習(xí)
（22分鐘）
1、有甲、乙、丙三根用同種材料制成的導(dǎo)線，已知甲和乙一樣粗，但甲比乙長，乙和丙一樣長，但乙比丙粗，則三根導(dǎo)線中，電阻最小的是：（）
A．甲B．乙C．丙D．無法判斷
（注意：比較時采用的控制變量法）。
2、甲乙是鐵絲制的線圈，在相同電壓下通過甲的電流比通過乙的電流小，這表明甲的電阻比乙的電阻____；當通過它們的電流相等時，甲的電阻____乙的電阻（選填“大于、等于、小于”）。把甲和燈泡、電流表串聯(lián)，給甲加熱，觀察到電流表的示數(shù)變____，燈泡變____。
3、如圖，R0為已知阻值的電阻。當S閉合、S1斷開時，電流表的讀數(shù)為I；當S、S1都閉合時，電流表的示數(shù)為I1（電 源電壓不變）。請寫出Rx的表達式。比較例2的電路圖，說說各自的優(yōu)點。
（幫助歸納：如果沒有電壓表，要找個電壓和它一樣的，一般是并聯(lián)；那如果沒有電流 表呢？請你設(shè)計電路試試看。）
4、如圖，將兩個滑動變阻器串聯(lián)后連入電路，要使電路中的電流最小，則滑片P1，P2的位置應(yīng)該放在（）
A．P1方在A端， P2方在A’端； B．P1方在A端，P2方在B’端； C．P1方在B端，P2方在A’端； D．P1方在B端，P2方在B’端。
（補充：滑動變阻器是通過改變什么改變電阻大小的？如果要使電流最大，又應(yīng)該如 何接？）
5、要求用滑動變阻器只改變燈泡L1中的亮度，且滑動變阻器向右移動時，燈L1變亮；電流表 測出燈泡L2電流的大小。
(1)畫出電路圖。
(2)根據(jù)你畫出的電路圖回答：滑片P向左移動時，變阻器連入的電阻怎樣變化？小燈泡的亮度怎樣變化？電流表示數(shù)怎樣變化？
學(xué)生在第二空會出現(xiàn)不同意見，讓學(xué)生在爭論并與第一問的條件的比較中得到正確結(jié)論。
學(xué)生回答并畫圖。
學(xué)生畫圖。反饋練習(xí)主要是：
1、 學(xué)生討論，回答，并互相訂正。
2、學(xué)生講出題目考察的知識點。
3、教師只作適當?shù)难a充。
這題考察的是控制變量，要求學(xué)生對電阻的影響因素熟悉外，還要能根據(jù)變量選擇比較的對象。
這題考察了三個知識點。一是在相同電壓下用電流的大小反映電阻的大小；二是電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟電流無關(guān)；三是電阻與溫度的關(guān)系。尤其第二空電阻與電流無關(guān)，第一空電阻似乎又與電流有關(guān)，加深學(xué)生對條件的理解。
伏安法測電阻是一個重要的實驗，本題是要學(xué)生除了掌握基本測量以外，還能掌握沒有電壓表（或拓展沒有電流表）的特殊測量。并強調(diào)表達式要用測量的量來表示。
另外基本方法和特殊方法的比較幫助理解如何更好地完成實驗。
前面只是穿插了滑動變阻器的一些知識，而本題對滑動變阻器的接法和接入電阻的判斷是一個很好的訓(xùn)練。
本題是一個綜合項比較強的題�？疾炝穗娐吩O(shè)計；考察了滑動變阻器要改變用電器的電流應(yīng)該與之串聯(lián)還是并聯(lián)；考察了并聯(lián)電路個之 路互不影響的特點。
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