湖北省襄陽(yáng)四十七中九年級(jí)上化學(xué)
第二單元《我們周?chē)目諝狻方贪?
目標(biāo):
【知識(shí)和技能】了解空氣的主要成分,實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)
借助對(duì)空氣組成的認(rèn)識(shí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鍛煉學(xué)生觀察、分析能力,掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能技巧
【過(guò)程與方法】步步設(shè)疑,激活學(xué)生已有的知識(shí)體系
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維嚴(yán)密性
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
【情感與態(tài)度】通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大興趣和價(jià)值
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)
重點(diǎn)難點(diǎn):
【重點(diǎn)】空氣的組成
【難點(diǎn)】由空氣中氧氣含量的研究,引出探究氧氣含量時(shí)所選實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮到的綜合因素,由綜合因素的確定得出測(cè)定空氣中氧氣含量的最佳方案
過(guò)程:
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的
創(chuàng)設(shè)情境
引入題我們身邊美麗的自然環(huán)境,藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光,引出我們須臾離不開(kāi)的空氣
板書(shū):
題1 空氣
提問(wèn):請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸,你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗f(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?
討論發(fā)言:
能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>
學(xué)生互相評(píng)價(jià)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力
使學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系
過(guò)渡
設(shè)疑
釋疑
小結(jié):同學(xué)們對(duì)空氣一點(diǎn)也不陌生,都深深知道空氣的存在對(duì)我們的重要性。但是很久以前的人類(lèi)并不了解空氣,直到他們登、潛水的時(shí)候才逐漸意識(shí)到身邊有空氣的存在。
設(shè)問(wèn):空氣是一種單一的物質(zhì)嗎?空氣里有哪些主要成分呢?
板書(shū):
(一)空氣的組成
(實(shí)驗(yàn))瓶口吞蛋
提出實(shí)驗(yàn)的目的:
設(shè)法使一只熟雞蛋完好地進(jìn)入瓶中。
與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)
提問(wèn):雞蛋為什么能進(jìn)入瓶中?說(shuō)明什么?
自由發(fā)言:不是?諝庵杏醒鯕、有二氧化碳、有水等。
討論實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生代表上臺(tái)實(shí)驗(yàn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論“吞蛋”的原理,得出空氣中含有氧氣的結(jié)論。
幫助學(xué)生重新整理已有的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生易于接受新。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力及從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
設(shè)疑
評(píng)價(jià)
小結(jié)
(實(shí)驗(yàn))小學(xué)的自然上做過(guò)的蠟燭自滅的實(shí)驗(yàn)
提出實(shí)驗(yàn)的目的和方法
與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)
提問(wèn):
蠟燭為何會(huì)熄滅?
水面為何會(huì)上升?
能否認(rèn)為杯中液面上升的體積就是空氣中氧氣的體積?
回憶,觀察實(shí)驗(yàn)
討論 交流
小結(jié):
蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣,當(dāng)氧氣消耗完,蠟燭熄滅。
由于氧氣的消耗,杯中氣壓減小,液面上升。
由于蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,彌補(bǔ)消耗的部分氧氣,故液面上升的高度并不是氧氣的體積。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力
通過(guò)液面上升體積不等于氧氣體積的分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
過(guò)渡
設(shè)疑
釋疑我們?cè)鯓痈倪M(jìn)此實(shí)驗(yàn),使液面上升的體積等于氧氣的體積?
板書(shū):
空氣中氧氣的含量
提問(wèn):
選擇實(shí)驗(yàn)用的藥品要注意什么?
實(shí)驗(yàn)裝置有何要求?
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有何注意事項(xiàng)?
參與學(xué)生設(shè)計(jì)方案,給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
提供學(xué)生參考的反應(yīng):
①S + O2 點(diǎn)燃____→SO2
固 氣 氣
②C + O2 點(diǎn)燃____→ CO2
固 氣 氣
③P + O2點(diǎn)燃____→ P2O5
固 氣 固
④石蠟+O2 點(diǎn)燃____→ CO2 + H2O
⑤Fe + O2 點(diǎn)燃____→ Fe3O4
固 氣 固
(純氧中發(fā)生)
討論,交流,小結(jié):
藥品只能選常溫下能與氧氣反應(yīng)且不產(chǎn)生其他氣體的。
裝置不能漏氣。
冷卻后再測(cè)量水面上升(或進(jìn)入)的體積。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)
評(píng)價(jià)
小結(jié)
提問(wèn):如何事先將廣口瓶體積五等分?
參與學(xué)生探究氧氣含量的實(shí)驗(yàn)
給予及時(shí)評(píng)價(jià)
提問(wèn):
哪些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成功了,哪些同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,水面上升不到1/5?
請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)
提問(wèn):實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?
設(shè)疑:
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理,有沒(méi)有其他改進(jìn)裝置可以測(cè)定氧氣的含量
根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥品選擇的依據(jù),用蠟燭能否測(cè)定氧氣的含量呢?有其他藥品可以替代紅磷嗎?
設(shè)計(jì)探究氧氣含量的實(shí)驗(yàn)方案
討論,交流
動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
連接好裝置
點(diǎn)燃紅磷,伸入瓶中觀察
冷卻后打開(kāi)止水夾,觀察
學(xué)生互評(píng)實(shí)驗(yàn):
分析水面上升不足1/5的原因
小結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵:
紅磷的要足量
裝置的氣密性要好
討論,交流,相互評(píng)價(jià)
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力
過(guò)渡
小結(jié)提問(wèn):
瓶中剩余的4/5氣體是什么?
組織學(xué)生匯報(bào)有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)史的有關(guān)資料
氮?dú)?br /> 固定成分 氧氣
空氣 稀有氣體
可變成分 二氧化碳
其它
介紹空氣中各主要成分的相關(guān)性質(zhì)和用途
提問(wèn):
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中有水、二氧化碳。
匯報(bào)各種資料
討論,整理。歸納對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)化學(xué)史教育
培養(yǎng)歸納整理能力
作業(yè)1、思考:還有哪些改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以代替上所作的實(shí)驗(yàn)測(cè)定氧氣的含量
2、實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獾挠嘘P(guān)性質(zhì)?
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙查找空氣污染及防治的有關(guān)資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
空氣(第一時(shí))
一、空氣的組成
1、空氣中含有氧氣
2、空氣中氧氣含量的測(cè)定
3、氮?dú)饧捌渌麣怏w
第二節(jié) 氧氣的性質(zhì)和用途
(2時(shí))
一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1.氧氣的物理性質(zhì)
2.氧氣的用途。
3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳,硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。
4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn):(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)化合反應(yīng),氧化反應(yīng)概念的建立。
2.難點(diǎn):化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
3.疑點(diǎn):氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。
4.解決辦法
(1)教師演示實(shí)驗(yàn),并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)通過(guò)對(duì)比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng),并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫(xiě)“氣”字的原因解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。
(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式突破難點(diǎn)。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。
2.了解氧氣的用途。
3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4.了解氧化反應(yīng)的概念,理解化合反應(yīng)的概念的含義,會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
(二)整體感知
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始和典型代表,是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開(kāi)始,符合由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條,又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn),本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式,如O2 (氧氣)、C(碳)、P(磷)、S(硫)、Fe(鐵)、CO2 (二氧化碳)、H2O(水)等。
(三)教學(xué)過(guò)程
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]:1.空氣含有哪些組分?各占多少?
2.第一節(jié)習(xí)題第3題。
3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。
[講解]:說(shuō)明研究物質(zhì)的方法:存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法,其中性質(zhì)是主要的。
[板書(shū)]:一.氧氣的存在
[提問(wèn)]:物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容?
[學(xué)生回答]:顏色、氣味、狀態(tài)、密度,溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
[教師活動(dòng)]:展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。
[結(jié)論]:氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
[講解]:除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外,還可以通過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。
[板書(shū)]:二.氧氣的物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解度三態(tài)變化
無(wú)色無(wú)味氣體1.429g/L不易溶于水-183℃淡藍(lán)色液體
-218℃雪花狀淡藍(lán)色固體
[提問(wèn)]:我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?(鎂)反應(yīng)現(xiàn)象是什么?那下面我們就看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象?
[板書(shū)]:二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—2] 木炭在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]:1.木炭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象:劇烈燃燒,發(fā)出白光,放出熱量,生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論:碳 + 氧氣 → 二氧化碳
C + O2 → CO2
[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—3] 硫在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]:2.硫在氧氣中燃燒
現(xiàn)象:發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,放出熱量,生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。
結(jié)論:硫 + 氧氣 → 二氧化硫
S + O2 → SO2
[實(shí)驗(yàn)]:演示實(shí)驗(yàn):磷在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]:3.磷在氧氣中燃燒
現(xiàn)象:發(fā)出耀眼白光,放出熱量,生成濃厚白煙。
結(jié)論:磷 + 氧氣 → 五氧化二磷
P + O2 → P2O5
[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—4] 鐵在氧氣中燃燒
[提問(wèn)]:裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙,為什么?帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]:4.鐵在氧氣中燃燒
現(xiàn)象:劇烈燃燒,火星四射,放出大量熱,生成的黑色固體。
結(jié)論:鐵 + 氧氣 → 四氧化三鐵
Fe + O2 → Fe3O4
[小結(jié)]:裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙,是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。
[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—5] 石蠟在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]:5.蠟燭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象:火焰十分明亮,發(fā)出白光,放出熱量,瓶壁有水珠生成,有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。
結(jié)論:石蠟 + 氧氣 → 二氧化碳 + 水
[教師活動(dòng)]:演示和觀察按以下四步進(jìn)行:
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng);
(2)點(diǎn)燃后,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒,以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象;
(3)觀察它們?cè)诩冄踔腥紵默F(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別);
(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。
以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)——描述——記錄——寫(xiě)出字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[討論]:前四個(gè)字表達(dá)式有什么共同特征?(通過(guò)對(duì)比,總結(jié)出化合反應(yīng)的概念)
[板書(shū)]:*化合反應(yīng):(1)定義:由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
(2)特點(diǎn):“多變一” A+B→AB
[討論]:以上五個(gè)字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。(總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念)
[板書(shū)]:*氧化反應(yīng):物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
[小結(jié)]:通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在高溫條下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性,因此它常作為氧化劑。
[板書(shū)]:*氧氣的化學(xué)性質(zhì):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,它在氧化反應(yīng)中提供氧,具有氧化性。
[討論]:化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別?什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng),又是化合反應(yīng)?
第三節(jié) 氧氣的制法
(2時(shí))
一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.氧氣的工業(yè)制法。
2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
3.催化劑、催化作用。
4.分解反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。
2.難點(diǎn):催化劑,催化作用。
3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。
2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3.了解催化劑和催化作用的概念。
4.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
(二)整體感知
按照研究元素及其化合物知識(shí)的模式,在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。氧氣制取的演示實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)完整的討論元素化合物知識(shí)、制備典型代表物的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作,在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究氧氣的收集方法,可以說(shuō)不是很難的。
本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為核心,穿插了—些化學(xué)基本概念和原理的建立,把描述實(shí)驗(yàn)部分與理論部分聯(lián)系起,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念,比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
(三)教學(xué)過(guò)程
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]:1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2.氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì).寫(xiě)出五個(gè)反應(yīng)的字表達(dá)式。
3.如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣(空氣、氮?dú)、二氧化??
通過(guò)第3個(gè)問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生物質(zhì)的檢驗(yàn)方法,即按照“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序敘述。
[討論]:如何鑒別四瓶無(wú)色氣體:空氣,氧氣、氮?dú)、二氧化?
[教師活動(dòng)]:講評(píng)學(xué)生的敘述。
[板書(shū)]:一.氧氣的檢驗(yàn)方法
將帶火星木條伸入集氣瓶里,若木條復(fù)燃,證明瓶?jī)?nèi)是氧氣。
操作現(xiàn)象結(jié)論
[提問(wèn)]:根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途?
[新引入]:氧氣有那么多重要的用途,那么,你一定很想知道氧氣是怎樣制得的?
[板書(shū)]:二.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法——分解反應(yīng)
[教師活動(dòng)]:講述實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則、特點(diǎn):原料便宜、操作簡(jiǎn)單、反應(yīng)速度適中等。展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品,學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。
[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—6] 加熱少量氯酸鉀
[觀察]:氯酸鉀沸騰前,木條沒(méi)有復(fù)燃,證明無(wú)氧氣放出;繼續(xù)加熱至沸騰后,才有少量氧氣放出。
[討論]:該實(shí)驗(yàn)證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣?加熱到什么程度才放出氧氣?放出氧氣的速度如何?
[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—7] 加熱少量二氧化錳。
[觀察]:木條沒(méi)有復(fù)燃,證明無(wú)氧氣放出。
[討論]:該實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明什么?
[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—8] 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
[觀察]:木條迅速?gòu)?fù)燃,證明迅速放出氧氣。
[討論]:該實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明什么呢?比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為二氧化錳在實(shí)驗(yàn)[1—8]中起什么作用?
[小結(jié)]:加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣,二氧化錳不行;在較低溫度下不會(huì)放出氧氣的氯酸鉀,加入了加熱時(shí)不會(huì)放出氧氣的二氧化錳,卻能迅速地放出氧氣.并且二氧化錳的量并沒(méi)有變化,且還能繼續(xù)使用,說(shuō)明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變。
[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀本第16頁(yè)內(nèi)容,劃出催化劑、催化作用的概念。
[板書(shū)]:1.催化劑:在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
[板書(shū)]:2.催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
[教師活動(dòng)]:講解催化劑的選擇性,使學(xué)生澄清一下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,不能片面地說(shuō)成是加快。
(2)二氧化錳只對(duì)氧酸鉀的分解具有催化作用,但不是專(zhuān)做催化劑。
(3)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率,不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
[舉例]:例如:橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。
[講解]:實(shí)驗(yàn)室常采用加熱氯酸鉀制取氧氣,為了加快反應(yīng)速度,常 加入少量的二氧化錳作催化劑。反應(yīng)的字表達(dá)式為:
[板書(shū)]:3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣
(1)字表達(dá)式: 二氧化錳(nO2)
氯酸鉀 —————→ 氯化鉀 + 氧氣
加熱
ClO3 Cl O2
[教師活動(dòng)]:介紹收集氣體的常用方法。
[討論]:根據(jù)氧氣的性質(zhì),可以用什么方法收集氧氣?
[小結(jié)]:氧氣不易溶于水,故可以用排水法;氧氣的密度比空氣略大,故可以用向上排空氣法。
[板書(shū)]:(2)收集方法:排水集氣法或向上排空氣法
[教師活動(dòng)]:演示[實(shí)驗(yàn)1-9] 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物,制取并收集氧氣。邊操作、邊講解,邊討論。
[講解]:本實(shí)驗(yàn)裝置有幾處連接口,若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量,故要先檢查裝置的氣密性。
[討論]:如何檢查該裝置的氣密性?如何處理和裝入固體試劑?
[操作]:取氯酸鉀、二氧化錳約3:1,混合均勻,放人試管底部。
[討論]:如何固定試管?試管口為什么要略向下傾斜?
[操作]:根據(jù)酒精燈的高度,調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管,并將導(dǎo)管插入水槽中,將盛滿(mǎn)水的集氣瓶倒立于水槽中。
[討論]:伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過(guò)長(zhǎng)?藥品為什么要平鋪于試管底部?集氣瓶口留有氣泡說(shuō)明什么?應(yīng)如何操作?如何給試管中的固體加熱?
[操作]:預(yù)熱后,將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。
[講解]:酒精燈隨反應(yīng)的進(jìn)行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動(dòng),這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口,又便于控制氧氣放出的速度和量。
[討論]:當(dāng)開(kāi)始?xì)馀菝俺鰰r(shí),能否收集?為什么?何時(shí)開(kāi)始收集?
[講解]:剛開(kāi)始冒出的氣泡是試管中的空氣,不能收集,待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí)才開(kāi)始收集。或用帶火星的木條在試管口檢驗(yàn)逸出的氣體,確定空氣已經(jīng)排盡時(shí),再開(kāi)始收集。
[討論]:如何判斷氧氣已經(jīng)集滿(mǎn),集滿(mǎn)一瓶氧氣后應(yīng)如何操作?
[操作]:當(dāng)氣泡開(kāi)始從瓶口逸出時(shí),取出導(dǎo)氣管,蓋好玻璃片,將盛滿(mǎn)氧氣的集氣瓶正立于臺(tái)面上,用同樣方法再收集1-2瓶氧氣。
[討論]:實(shí)驗(yàn)完畢后,將導(dǎo)管從水中取出,還是先移走酒精燈?
[操作]:先將導(dǎo)管從水中取出,再熄滅酒精燈,停止實(shí)驗(yàn)。
[講解]:實(shí)驗(yàn)室除了以二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外,還可加熱高錳酸鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。(出示高錳酸鉀樣品)
[學(xué)生活動(dòng)]:觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。
[教師活動(dòng)]:講解一團(tuán)棉花的作用,寫(xiě)出字表達(dá)式:
[板書(shū)]:4.加熱高錳酸鉀制取氧氣
加熱
(1)字表達(dá)式:高錳酸鉀———→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
n04 2n04 nO2 O2
(2)管口塞一團(tuán)棉花的作用:防止高錳酸鉀粉末隨生成的氧氣飄入導(dǎo)管堵塞導(dǎo)管。
[討論]:對(duì)比兩個(gè)字表達(dá)式共同點(diǎn),歸納出分解反應(yīng)的概念,并討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。
[板書(shū)]:5.分解反應(yīng)
(1)定義:由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。
(2)特點(diǎn):“一變多” AB→A+B
[強(qiáng)調(diào)]:分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見(jiàn)的反應(yīng)類(lèi)型,它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型。
[講解]:通常,在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣,靠實(shí)驗(yàn)室制法制取氧氣是不行的。下面我們看看氧氣的工業(yè)制法。
[板書(shū)]:三.氧氣的工業(yè)制法——物理變化
[學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生閱讀本第17頁(yè)內(nèi)容,討論工業(yè)上制取氧氣的原理。
[板書(shū)]:根據(jù)液氧與液氮的沸點(diǎn)不同,采用分離液態(tài)空氣法。
壓縮 蒸發(fā) 氮 氣(沸點(diǎn)-196℃)
空氣———→液態(tài)空氣———→
降溫 液態(tài)氧(沸點(diǎn)-183℃)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣的操作,并在此基礎(chǔ)上了解了催化劑和催化作用,以及氧氣的工業(yè)制法,歸納出了分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。其中排水法適用于那些不(不易)溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中將會(huì)繼續(xù)接觸。
四.布置作業(yè):回憶、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/50260.html
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