（語(yǔ)版）九年級(jí)(上)語(yǔ)教案
目 錄

（語(yǔ)版）九年級(jí)(上)語(yǔ)計(jì)劃……… 2
第一單元
1、白楊禮贊（茅盾）…………………………5
2、囚綠記（陸蠡） ………………………… 7
3、*西花廳的海棠花又開(kāi)了（鄧穎超）…… 9
4、*草莓（伊瓦什凱維奇）………………… 11
口語(yǔ)交際——青春暢談
寫(xiě)作——傾葉心聲
綜合性學(xué)習(xí)——獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物 12
第二單元
5、孔乙己（魯迅）…………………………… 22
6、一厘米（畢淑敏）……………………… 24
7、*差半車(chē)麥秸（姚雪垠）………………… 26
8、*清兵衛(wèi)與葫蘆（志賀直哉）…………… 27
口語(yǔ)交際——中學(xué)生看電視利弊談
寫(xiě)作——續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》…………… 31
第三單元
9、中國(guó)人失掉自信力了嗎（魯迅）…………34
10、吳漢何嘗殺妻（鄧拓） …………………39
11、*大小貓洞（金克木）……………………40
12、*世上沒(méi)有傻問(wèn)題（卡爾•薩根）………41
口語(yǔ)交際——開(kāi)一次辯論會(huì)
寫(xiě)作——一一事一議……………………… 42
第四單元
13、致蔣經(jīng)國(guó)先生信（廖承志）……………49
14、*給兒子的一封信（劉亞洲）………… 50
15、*給女兒的信（蘇霍姆林斯基）……… 51
16、給布特勒的信（雨果）………………… 53
口語(yǔ)交際——談困惑，解煩惱……………… 55
寫(xiě)作——給教科書(shū)編者或作者寫(xiě)一封信
第五單元
17、茶館（節(jié)選）（老舍）………………… 63
18、陳毅市長(zhǎng)（選場(chǎng)）（沙葉新）……………65
19、*開(kāi)國(guó)大典（節(jié)選）（張?zhí)烀瘢�………�?67
口語(yǔ)交際——漫談電視劇………………… 68
綜合性學(xué)習(xí)——舉辦中外戲劇知識(shí)大賽
第六單元
20、秋水《莊子》…………………………… 78
21、*愚公移《列子》…………………… 78
22、*扁鵲見(jiàn)蔡桓公《韓非子》…………… 80
23、捕蛇者說(shuō)（柳宗元）…………………… 80
24、詩(shī)詞五首………………………………… 82
使至塞上（王維）
泊秦淮（杜牧）
無(wú)題（李商隱）
浣溪沙（一曲新詞酒一杯）（晏殊）
水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（蘇軾）
口語(yǔ)交際——從"愚公移"談起
寫(xiě)作——月光下的遐想
綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)：神話(huà)
第七單元
25、《論語(yǔ)》十則………………………… 84
26、魚(yú)我所欲也《孟子》………………… 86
27、*訂鬼（王充）……………………… 87
28、*馬說(shuō)（韓愈）……………………… 88
29、詩(shī)詞五首 …………………………… 89
聞官軍收河南河北（杜甫）
滁州西澗（韋應(yīng)物）
約客（趙師秀）
如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）（李清照）
菩薩蠻•書(shū)江西造口壁（辛棄疾）
口語(yǔ)交際——談?wù)劽�人效�?yīng)……………… 90
寫(xiě)作——寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)小結(jié)
附錄一：修辭知識(shí) 附錄二：應(yīng)用
（語(yǔ)版）九年級(jí)(上)語(yǔ)計(jì)劃
一、總體要求
1．學(xué)習(xí)程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新標(biāo)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)教學(xué)的人性。語(yǔ)教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)素質(zhì)”，變?yōu)椤叭�面提高學(xué)生的語(yǔ)素養(yǎng)”，要認(rèn)真研究標(biāo)，明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。
2．重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野
新標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀，除此之外，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀能力。
3．加強(qiáng)作指導(dǎo)，提高作能力
作訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà)，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作；作評(píng)改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作形式。
4．精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的
對(duì)外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。
二、具體措施　
（一）關(guān)于閱讀：
1．開(kāi)放閱讀，盡快學(xué)完統(tǒng)編教材，將外閱讀引入堂。利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽電子圖書(shū)館，將優(yōu)秀印發(fā)給學(xué)生，共同學(xué)習(xí)探討。
2．堂盡量少講，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。生字詞有作業(yè)，會(huì)注音、默寫(xiě)。
3．關(guān)于語(yǔ)感培養(yǎng)的設(shè)想：
a．誦讀吟詠，感知語(yǔ)言神妙。
b．揣摩品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。
c．探究規(guī)律，把握語(yǔ)言理趣。
d．強(qiáng)化實(shí)踐，增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣。
（二）關(guān)于寫(xiě)作：
1．針對(duì)學(xué)生怕作的心理，糾正他們對(duì)作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě) 。
2．改革作評(píng)改方法：采取互評(píng)法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)：
普通話(huà)朗讀及發(fā)言。一次普通話(huà)朗讀比賽。若干次討論或?qū)嵲?huà)實(shí)說(shuō)。以學(xué)習(xí)方法、學(xué)校生活、改善家庭成員關(guān)系、同學(xué)之間如何相處、社會(huì)公德等接近學(xué)生生活的內(nèi)容為主題 。
(四)語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)：
1．硬筆書(shū)法作業(yè):每日一篇，并督促學(xué)生學(xué)用結(jié)合，搞一次書(shū)法作品比賽。
2．手抄報(bào):每月一期,搞一次展覽,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的作品。
3．流行音樂(lè)、影視作品討論：促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，提高對(duì)影視作品的辨別選擇能力，提高學(xué)生對(duì)影視作品的鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣,讓學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。
4．詩(shī)詞抄背：—— 學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中小學(xué)語(yǔ)要加強(qiáng)人教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的化品味，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，就必須增加語(yǔ)的化內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的學(xué)精品。
(五)、思想教育：
寓于閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之中，并通過(guò)藝術(shù)作品欣賞陶冶學(xué)生情操。逐步使學(xué)生的感情豐富、敏感、純潔、高尚、充滿(mǎn)正義感、愛(ài)憎分明。
(六)、教學(xué)評(píng)價(jià)：
平時(shí)多考，規(guī)模小，難度小，反饋快，以促進(jìn)記憶為主要目的。
成績(jī)記入期末總成績(jī)。其他各項(xiàng)語(yǔ)活動(dòng)，也應(yīng)考評(píng),記分或獎(jiǎng)勵(lì)。
做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)觀察資料的搜集整理。
學(xué)生各方面的進(jìn)步及時(shí)通知家長(zhǎng)。
做好家訪工作，盡最大可能降低學(xué)生流失率。
三、時(shí)安排
精讀:34時(shí) 略讀:14時(shí) 寫(xiě)作訓(xùn)練:21時(shí)
口語(yǔ)交際:7時(shí) 綜合性學(xué)習(xí):3時(shí) 寫(xiě)字練習(xí):2時(shí)
內(nèi)閱讀:18時(shí) 復(fù)習(xí)測(cè)試:14時(shí) 機(jī)動(dòng)安排:7時(shí)
單元 時(shí)預(yù)計(jì)完成時(shí)間完成情況
第
一
單
元白楊禮贊3第一——三
周完成
囚綠記2
*草莓1
口語(yǔ)交際——青春暢談1
寫(xiě)作——傾葉心聲1
綜合性學(xué)習(xí)——獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物1
第
二
單
元孔乙己3
*差半車(chē)麥秸2
*清兵衛(wèi)與葫蘆1
口語(yǔ)交際——中學(xué)生看電視利弊談1
寫(xiě)作——續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》1
第
三
單
元中國(guó)人失掉自信力了嗎2第四——六
周完成

吳漢何嘗殺妻2
*世上沒(méi)有傻問(wèn)題1
口語(yǔ)交際——開(kāi)一次辯論會(huì)1
寫(xiě)作——一一事一議1
第
四
單
元致蔣經(jīng)國(guó)先生信2
*給兒子的一封信2
*給女兒的信1
給布特勒的信1
口語(yǔ)交際——談困惑，解煩惱1
寫(xiě)作——給教科書(shū)編者或作者寫(xiě)一封信1
第
五
單
元茶館（節(jié)選）2第七——九
周完成
陳毅市長(zhǎng)（選場(chǎng)）2
*開(kāi)國(guó)大典（節(jié)選）1
口語(yǔ)交際——漫談電視劇1
綜合性學(xué)習(xí)——舉辦中外戲劇知識(shí)大賽1
第
六
單
元秋水《莊子》2
*愚公移《列子》2
捕蛇者說(shuō)（柳宗元）2
詩(shī)詞五首3
口語(yǔ)交際——從"愚公移"談起1
寫(xiě)作—— 月光下的遐想1
綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)：神話(huà)1
第
七
單
元《論語(yǔ)》十則2第十二——十三
周完成
魚(yú)我所欲也《孟子》2
*訂鬼（王充）1
*馬說(shuō)（韓愈）
詩(shī)詞五首1
口語(yǔ)交際——談?wù)劽�人效�?yīng)3
寫(xiě)作——寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)小結(jié)1
附錄一：修辭知識(shí) 2
附錄二：應(yīng)用示
說(shuō)明第十、十一周半期復(fù)習(xí)考試，第十四周至十五周全冊(cè)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)；第十六周至十八周上九年級(jí)下冊(cè)言部分；第十九至期末復(fù)習(xí)迎期終考試。
四、教改專(zhuān)題
1．作評(píng)改的新模式探索
2．“情趣導(dǎo)學(xué)”中的激趣
人何恒

1．白楊禮贊
茅 盾
教學(xué)目的
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“散形敬神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反問(wèn)句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1 托物喻義散的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。
2．象征主義的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)之二。
3．難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問(wèn)句。
教學(xué)時(shí)間
二時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
大氈(zhān) 開(kāi)墾(kěn) 主宰(zǎi) 坦蕩如砥(dǐ) 潛(qián)滋(zī)暗(àn)長(zhǎng) 無(wú)邊無(wú)垠(yín)諸(zhū) 如 倦(juàn)怠(dài) 婆娑(suō) 懨(yān) 懨(yān)欲睡 丫(yā) 枝 虬(qiú)枝 參(cān)天 初融(rón?) 秀頎(qí) 地殼(qiào) 暈(yùn)圈
2．解釋下列詞語(yǔ)。
（1）視野：視力所及的范圍。
（2）黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。
（3）妙手偶得：學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)“
本天成，妙手偶得之�！�
（4）無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有地域的界限，廣闊無(wú)邊的意思。
（5）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。
（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。
（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。
（8）秀頎：美而高。頎，高。
3．（1）粗讀，給分段，歸納段意及中心。
（2）思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介：
茅盾（1896—1981）中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步化的先驅(qū)者，偉大的革命學(xué)家、化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說(shuō)（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨圍剿�？箲�(zhàn)期間在周恩領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（藝陣地）雜志。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁。1948年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國(guó)代會(huì)，當(dāng)選為中國(guó)藝聯(lián)合會(huì)副主席。作協(xié)主席。建國(guó)后歷任化部長(zhǎng)，全國(guó)人大代表，歷屆全國(guó)政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)壇上燦爛明星。為我國(guó)革命藝和化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。代表作有《子夜》〈林家鋪?zhàn)印怠达L(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。
2．什么是象征手法？
在藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，它并不是的主要題材，如果這類(lèi)喻體在中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類(lèi)體，象征一般只適用于抒情作品。
3．“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說(shuō)：貴族化的桶木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫(xiě)此散是這樣想的。
4．導(dǎo)語(yǔ)
（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散。它蘊(yùn)藏著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹(shù)，在精湛的藝術(shù)描寫(xiě)中賦有了人格化的生命力。細(xì)膩的白楊樹(shù)外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)組成了一組組象征性的意象群。這一切在學(xué)習(xí)本時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。
三、正
1．讀一讀，思考并回答，這篇散可以分成幾個(gè)部分，各部分
的大意是什么？全的中心又怎么概括？
討論、明確。全可分成五個(gè)部分。
第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全。
第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫(xiě)人對(duì)高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹(shù)，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）運(yùn)用先總后分的寫(xiě)法，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹(shù)的象征意義。
第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
中心大意是：本采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。
2．看一看中多處出現(xiàn)的“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”說(shuō)一說(shuō)它“不平凡”的含義。
討論、明確。四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹(shù)是一種“極常見(jiàn)”和“極易生長(zhǎng)的樹(shù)，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美說(shuō)，它是不平凡的。
3．提問(wèn)：全抒情線索是什么？
討論、明確。白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的。
4．提問(wèn)：第二部分寫(xiě)高原的目的是什么？
討論、明確。寫(xiě)白楊樹(shù)前先寫(xiě)高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后揭象征意義作鋪墊。
5．動(dòng)手在第三部分中找一找體現(xiàn)白楊樹(shù)外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？
討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒(méi)有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭(zhēng)上游”。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹(shù)不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。
四、小結(jié)
散的開(kāi)頭從贊美白楊樹(shù)不平凡起筆，沒(méi)有說(shuō)理由，因?yàn)檫@是這篇的主線。寫(xiě)高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺(jué)，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹(shù)出場(chǎng)。從白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。從遠(yuǎn)視哨兵似 的白楊樹(shù)，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫(xiě)，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)。
五、作業(yè)
1．后練習(xí)第一題的第1 2、3小題。
2．選用時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
第二時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．細(xì)讀第四部分，思考后練習(xí)二、三題。
2．就不明白的地方質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)，我們就白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹(shù)內(nèi)在的“神美”作了講析。這節(jié)我們主要討論一下白楊樹(shù)的象征意義和排比、反問(wèn)連用句。
三、正
1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問(wèn)題。
(1）動(dòng)手畫(huà)出中排比句，反問(wèn)句�？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓�。
討論，明確。句法變化是①只覺(jué)得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到
④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。
（2）提問(wèn)：這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強(qiáng)？
討論、明確。①讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。
（3）提問(wèn)：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹(shù)以高度的評(píng)價(jià)，這是
先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)？
討論，明確。兩個(gè)“沒(méi)有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是欲揚(yáng)先抑�！暗�是……偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹(shù)到人。
（4）提問(wèn)：白楊樹(shù)象征了什么？
討論，明確。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
2．讀讀第五部分，思考并回答下列問(wèn)題。
（1）提問(wèn)：“楠木”象征了什么？作者寫(xiě)它的目的是什么？
討論，明確。“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）作者寫(xiě)它的目的是為了，以樹(shù)比樹(shù)．（白楊樹(shù)和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。
（2）提問(wèn)：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？
討論，明確。這句話(huà)形褒實(shí)貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語(yǔ)雙關(guān)，指村實(shí)指人——“賤視民眾”
（國(guó)民黨反動(dòng)派）的人。
（3）提問(wèn)：把白楊樹(shù)和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？
討論，明確。這對(duì)比①表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散的主題③以高昂的贊美白楊樹(shù)，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全。
3．提問(wèn)：語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。
討論，明確。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更
注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫(xiě)白楊樹(shù)的高大等等。
四、小結(jié)
《白楊禮贊》是我國(guó)現(xiàn)代散園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。這篇散思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁 力非同小可。把散形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出�！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本�！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹(shù)外貌，是作者筆下的白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景”——黃土高原。這篇散能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹(shù)的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。真是一篇難得的好范本。
五、作業(yè)
1．后練習(xí)第二、三題。
2．囚 綠 記
陸 蠡
教學(xué)目的：
1．體會(huì)本詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2．了解本的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
3．了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1．這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
2．結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
一常春藤盆栽。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新
1、（教師展示一常春藤盆栽。）
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是人墨客歌詠之色。今天我們一起學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散家陸蠡寫(xiě)的一篇散《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。（學(xué)生圈劃、朗讀后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）
二、釋題：
“囚綠”就是把綠色囚禁起。
作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀。
教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y(jié)合后注釋?zhuān)�或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，明確本的線索。
1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后把綠釋放了）
3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿(mǎn)了思念）
教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
四、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。
1、 學(xué)生速讀。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話(huà)，感知這篇散的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話(huà)”，要求學(xué)生以第五小節(jié)一段話(huà)“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱(chēng)、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。
五、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）
1、 作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀中有關(guān)語(yǔ)句。
2、 教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
板書(shū)：對(duì)生活的熱愛(ài)
3、 對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。
4、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？
要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释�得到某物而想占有它，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……
板書(shū)：生命的尊嚴(yán)不可侵犯
六、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）
學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？
教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
教師明確：“釋綠”這部分是的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿�，永向光明的�?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。作者后“把瘦黃的枝葉放在原的位置上”，“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自?xún)?nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。
板書(shū)：呼喚自由和光明
七、研讀“思綠”部分。（第14小節(jié)）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)最后一句話(huà)的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
八、師生共同歸納總結(jié)全的表現(xiàn)手法：詠物抒情
九、布置作業(yè)：
外朗讀，進(jìn)一步體會(huì)本語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
戀綠 囚綠 釋綠 思綠
熱愛(ài)生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明
詠 物 抒 情

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/48435.html

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