《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 九年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
一、設(shè)計說明
  語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書將《扁鵲見蔡桓公》安排在九年級上冊,把它處理為一篇略讀課文。課文通過敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事,揭示了一個人要正視自己的缺點錯誤,不要拒絕批評幫助的道理。這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩,今天讀來仍有一定的教育意義。
  教學(xué)中宜以學(xué)生自讀、自悟為主,教師引導(dǎo)為輔,重在對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
  
  二、教學(xué)目標
  1.掌握常用實詞的讀音和意義,積累文言詞語。
  2.多角度發(fā)掘課文的寓意,進行個性化解讀。
  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文,并向課外拓展。
  
  三、教學(xué)過程
  (一)導(dǎo)入新課
  導(dǎo)入一:(板書“扁鵲見蔡桓公”)剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個題目時,一定有同學(xué)在想:扁鵲和蔡桓公是什么人?他們是什么關(guān)系?扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情?下面就讓我們帶著這些疑問一起學(xué)習(xí)第六單元22課。
  導(dǎo)入二:老師問大家一個問題:如果你生病了,父母會怎樣做?……大家說得不錯,有病求醫(yī)是基本的生活常識,可是就有人明知自己有病,也有條件醫(yī)治,卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個怎樣的故事呢?我們一起學(xué)習(xí)第六單元22課。(板書“扁鵲見蔡桓公”)
 。ǘz查預(yù)習(xí)
  1.請學(xué)生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲,其他同學(xué)簡要評價。
  2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法,教師歸納并板書??
  學(xué)習(xí)文言文的方法:
  (1)熟讀課文(學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容)。
 。2)疏通課文(借助注釋和工具書疏通課文,積累相關(guān)詞語)。
  (3)理解主旨(在疏通文意的基礎(chǔ)上誦讀課文,以理解課文的主旨)。
 。4)積累背誦(在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎(chǔ)上背誦全文,但本課不要求背誦)。
 。ㄈ⿲W(xué)法實施
  1.熟讀課文
 。1)初讀課文,要求自由朗讀,借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。
 。2)自讀檢測(利用大屏幕檢測自讀效果)。
 、俳o下列加點的字注音:
  桓公(huán) 腠理(còu)
  湯熨(wèi)骨髓(suǐ)
  遂死(suì) 還走(xuán)焐熱(wù)
 、诮o下列多音字注音并組詞:
  間 好 應(yīng) 熨 還
  ③給下列通假字注音并釋義:
  湯:音tàn?,現(xiàn)在寫為“燙”。
  齊:音jì,現(xiàn)在寫為“劑”。
 。3)教師范讀課文,學(xué)生評價。
 。4)師生分段朗讀課文,要求讀準字音,斷句正確,語速恰當(dāng)。
  2.疏通課文
 。1)再讀課文,疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上,以小組為單位,借助注釋和工具書疏通課文大意,小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。
 。2)全班交流,補充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。
  3.理解主旨
 。1)請學(xué)生提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該解決的問題。(教師可提示:①提出問題的角度:“略讀課文”和“寓言故事” ;②提出問題的依據(jù):“單元說明”和“思考與練習(xí)”。)
 。2)師生一起歸納本課應(yīng)重點解決的問題:扁鵲和蔡桓公是什么樣的人?蔡桓公為什么會死掉?這篇課文有什么寓意?
  (3)以小組為單位討論解決上面三個問題。要求組長負責(zé)組織討論,做好組內(nèi)分工,推薦代表在全班交流,教師點撥。
 。4)每組派代表在黑板上分別用一個詞語概括回答問題。
  扁鵲:神醫(yī)
  蔡桓公:剛愎自用(固執(zhí)己見)
  蔡桓公的死因:諱疾忌醫(yī)
  寓意:防微杜漸
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  可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。
  (五)積累拓展
  大屏幕顯示《北人啖菱》:
  北人生而不識菱者。仕于南方。席上啖菱,并殼入口。或曰:“啖菱須去殼!逼淙俗宰o所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也!眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?”答曰:“前山后山,何地不有!”
  1.自由朗讀《北人啖菱》。
  2.復(fù)述《北人啖菱》的故事。
  3.《北人啖菱》有什么寓意?(可作為作業(yè)課后完成)

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