《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
語(yǔ)版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書將《扁鵲見蔡桓公》安排在九年級(jí)上冊(cè),把它處理為一篇略讀。通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事,揭示了一個(gè)人要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評(píng)幫助的道理。這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩,今天讀仍有一定的教育意義。
教學(xué)中宜以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹,教師引?dǎo)為輔,重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握常用實(shí)詞的讀音和意義,積累言詞語(yǔ)。
2.多角度發(fā)掘的寓意,進(jìn)行個(gè)性化解讀。
3.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀,并向外拓展。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新
導(dǎo)入一:(板書“扁鵲見蔡桓公”)剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個(gè)題目時(shí),一定有同學(xué)在想:扁鵲和蔡桓公是什么人?他們是什么關(guān)系?扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情?下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)第六單元22。
導(dǎo)入二:老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:如果你生病了,父母會(huì)怎樣做?……大家說(shuō)得不錯(cuò),有病求醫(yī)是基本的生活常識(shí),可是就有人明知自己有病,也有條醫(yī)治,卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個(gè)怎樣的故事呢?我們一起學(xué)習(xí)第六單元22。(板書“扁鵲見蔡桓公”)
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)學(xué)生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲,其他同學(xué)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)言的方法,教師歸納并板書——
學(xué)習(xí)言的方法:
(1)熟讀(學(xué)習(xí)生字詞,初步感知內(nèi)容)。
。2)疏通(借助注釋和工具書疏通,積累相關(guān)詞語(yǔ))。
。3)理解主旨(在疏通意的基礎(chǔ)上誦讀,以理解的主旨)。
。4)積累背誦(在字正腔圓地誦讀、理解主旨的基礎(chǔ)上背誦全,但本不要求背誦)。
。ㄈ⿲W(xué)法實(shí)施
1.熟讀
。1)初讀,要求自由朗讀,借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。
(2)自讀檢測(cè)(利用大屏幕檢測(cè)自讀效果)。
、俳o下列加點(diǎn)的字注音:
桓公(huán) 腠理(còu)
湯熨(wèi)骨髓(suǐ)
遂死(suì) 還走(xuán)焐熱(wù)
、诮o下列多音字注音并組詞:
間 好 應(yīng) 熨 還
、劢o下列通假字注音并釋義:
湯:音tàn?,現(xiàn)在寫為“燙”。
齊:音jì,現(xiàn)在寫為“劑”。
。3)教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
。4)師生分段朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,斷句正確,語(yǔ)速恰當(dāng)。
2.疏通
。1)再讀,疏通意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上,以小組為單位,借助注釋和工具書疏通大意,小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。
。2)全班交流,補(bǔ)充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。
3.理解主旨
。1)請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)本應(yīng)該解決的問(wèn)題。(教師可提示:①提出問(wèn)題的角度:“略讀”和“寓言故事” ;②提出問(wèn)題的依據(jù):“單元說(shuō)明”和“思考與練習(xí)”。)
。2)師生一起歸納本應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題:扁鵲和蔡桓公是什么樣的人?蔡桓公為什么會(huì)死掉?這篇有什么寓意?
。3)以小組為單位討論解決上面三個(gè)問(wèn)題。要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,做好組內(nèi)分工,推薦代表在全班交流,教師點(diǎn)撥。
。4)每組派代表在黑板上分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括回答問(wèn)題。
扁鵲:神醫(yī)
蔡桓公:剛愎自用(固執(zhí)己見)
蔡桓公的死因:諱疾忌醫(yī)
寓意:防微杜漸
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可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀。
(五)積累拓展
大屏幕顯示《北人啖菱》:
北人生而不識(shí)菱者。仕于南方。席上啖菱,并殼入口;蛟唬骸班⒘忭毴!逼淙俗宰o(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也。”問(wèn)者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前后,何地不有!”
1.自由朗讀《北人啖菱》。
2.復(fù)述《北人啖菱》的故事。
3.《北人啖菱》有什么寓意?(可作為作業(yè)后完成)
。┎贾米鳂I(yè)
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/37800.html
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