【目標(biāo)】
１、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
２、深入理解人物形象，文章主題。
３、學(xué)習(xí)文章的寫法。
４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
２、深入理解人物形象，文章主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文學(xué)常識(shí)
１、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
２、時(shí)代背景。
公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、通讀──解決字詞
１、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
２、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（ ）怫（ ）跣（ ）搶（ ）?（ ）縞（ ）傀（ ）撓（ ）
請(qǐng)寫下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。
３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休? 色撓 謝諭
請(qǐng)寫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義。
４、找出通假字并解釋。
⑴故不錯(cuò)意也（）
⑵倉(cāng)鷹擊于殿上（）
５、理解詞類活用，然后翻譯句子。
⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，
⑵請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，
６、難句翻譯。
⑴“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
三、深入感知
１、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。
２、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）
３、請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。）
４、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）
⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
５、以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。
四、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分
第一部分（第１段），寫。
第二部分（第２、３段）寫與進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合，可分兩層。
第一層（第２段），寫。
第二層（第３段），寫。
第三部分（第4段），寫斗爭(zhēng)的結(jié)局。
五、閱讀課文回答下列問(wèn)題
１、第一段：
⑴細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
⑵秦王易地的真正目的是什么？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
⑶安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？
２、第二段：
⑴細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？
⑵你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎？為什么？
⑶唐雎是如何反駁的。
⑷注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
３、請(qǐng)你仿照上面的問(wèn)題，針對(duì)第三段第四段各設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
第三段⑴；⑵。
第四段⑴；⑵。
六、知識(shí)應(yīng)用
每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：
１、“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；
２、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；
３、“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
４、。
５、。
６、。
七、修辭手法
１、人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法？試舉例說(shuō)明。
夸張：。
排比：。
對(duì)偶：。
２、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？
八、課文小結(jié)
這篇記敘文，寫了唐雎 的英雄氣概，揭露了秦王的的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
九、作業(yè)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/74251.html
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