《公輸》教學設(shè)計

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 九年級 來源: 高中學習網(wǎng)


《公輸》設(shè)計
設(shè)計思路
《公輸》選自《墨子•非攻》,是《墨子》中最有采和學趣味的一篇。記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍,其義自見。教學本,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通意的基礎(chǔ)上,先整體把握,然后啟發(fā)學生研習。先設(shè)疑,再讓學生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞,然后點撥總結(jié)、拓展延伸。
教學本,重在引導學生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻。
教學目標
知識目標
1.積累言常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
2.認識墨子及其非攻主張。
能力目標
1.能夠體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2.能感知中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。
情感目標
1.認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。
2.品味賞析的美,培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散的興趣。
教學重點
1.積累言知識,提高學生的自學能力。
2.理清行思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
教學難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學方法
1.誦讀法
2.討論點撥法
3.品讀法
教學媒體
多媒體,錄音機、示范朗讀磁帶,教學圖片
時安排
2時
教學過程
第一時
[教學要點]
資料助讀,朗讀,整體感知,譯讀,積累言知識,熟悉意,理清行思路,理解意。
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
設(shè)計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人——墨子。
設(shè)計(二)
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶的苦難罄竹難書。今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散
先秦諸子散產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍υ掦w論辯,《莊子》接近專題論.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散大多情并茂,極具采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使辭采繽紛?傊惹刂T子散無論思想性還是藝術(shù)性都對后世學產(chǎn)生了深遠影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學,創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望,他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大,與儒家并稱為“顯學”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散的頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦諸子散中占有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學家,在機械方面,很早被人稱為“機械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人,后無者,是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀,整體感知
1.教師示范背誦,學生聽讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán)罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字:
請說之(shuō) 長木(zhàn?) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當指導朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
加點詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰:“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰:“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”
讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人!
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋!
注意“善哉”的虛偽!半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言!
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學生分角色朗讀,其余同學評點。
四、譯讀,疏通句,熟悉意
1.學生自讀,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯。
2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導學生積累本的言知識。
教師分發(fā)字資料,內(nèi)容如下:
(1)解釋下列加黑的詞語。
請獻十金(請允許我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)
請說之(解釋)胡不見我于王(引見)
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這事)
宋何罪之有(賓語前置的標志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行思路,把握意
提問:本對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問:談?wù)勀銓Ρ舅悸返目捶ā?br />學生討論。
成果展示:
1.以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全。
背景交代—公輸盤“服”—楚王曰:“善”—公輸盤詘—楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1.熟讀,背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編•非攻》,全面了解墨子的性格。
第二時
[教學要點]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀,美點尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實際談體會。
[教學步驟]
一、學生齊讀
二、精讀,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)
1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學生分角色朗讀2~12段。
提問:墨子是如何勸說公輸盤的呢?
明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智,不可謂仁,不可謂忠,不可謂強,不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
教師提問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
(3)學生齊讀17~22段。
提問:墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?
明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結(jié):子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學生思考討論,并自由發(fā)言。
成果展示:
說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴;婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,
機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強,既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
三、品讀,美點尋蹤
教師提問:《公輸》是《墨子》中最有采和學趣味的一篇。本在寫法上最吸引你的是什么?
學生自由發(fā)言。成果展示;
抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全的矛盾,記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請其殺人;見楚王,不言其事,而說偷竊。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機四伏,不禁為子墨子擔憂,墨子一跟看穿并嚴正警告,在實力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明.通過語言描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
語言生動,運用比喻、排比、對比等修辭,增強了語言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?br />學生思考、交流。
明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風掃地,另三方面,要從實力上作好充分準備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺,落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力,才會永遠立于不敗之地。
學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵。
2.模擬對話
假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么?
學生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者,有的稱贊其機智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。
通過激發(fā)學生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王的陰儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起,才能迫使侵略者收斂野心。情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學們下閱讀《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1.任選一個角度,寫一篇鑒賞短,品評《墨子》散的藝術(shù)魅力。
2.外閱讀史懷澤的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子•非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。


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