有的同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗,把自己的復(fù)習(xí)過程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲”。
三、知識的運用。做題,做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運用知識。掌握各種解題思路,通
過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。
四、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù),一方面強化知識,強化記憶,一方面尋找差錯,彌補遺漏。
求得更全面更深入的把握知識提高能力。
五、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”,需要翻幾個個兒才能熟透,不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化
,不反復(fù)強化也難以記牢。因此,復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。
“該記的只好記住,可是,能夠不記的就不要去記憶”為了減輕記憶的負(fù)擔(dān),能夠偷懶的地方犯不著去玩命—
—本來該背的就夠多啦!根據(jù)知識的特點,在記憶和理解之間,可把知識分為四種類型:只需理解無須記憶的;只
需記憶無須理解的(背下來就是了);只有記憶才能理解的 初中數(shù)學(xué)。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原
則滾動式復(fù)習(xí)法。先復(fù)習(xí)第一章,然后復(fù)習(xí)第二章,然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍;然后復(fù)習(xí)第三章,然后一二三
章一起復(fù)習(xí)一遍.....以此類推,猶如“滾動”。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時間,但復(fù)習(xí)比較牢固,由于符合記憶規(guī)律
,效果好。
“過度復(fù)習(xí)法”記憶有一個“報酬遞減規(guī)律”,即隨著記憶次數(shù)的增,復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了
這種“遞減”相抗衡,有的同學(xué)就采取了“過度復(fù)習(xí)法”,即本來用10分鐘記住的材料,再用3分鐘的時間去強記—
— 形成一種“過度”,以期在“遞減時不受影響。
“題不二錯”。復(fù)習(xí)時做錯了題,一旦搞明白,絕不放過。失敗是成功之母,從失敗中得到的多,從成功中得到
的少,都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。
復(fù)習(xí)中也要培養(yǎng)對材料興趣。美國教育學(xué)者布魯納說:“的最好的刺激是對材料的興趣”。還有一句
名言說“興趣是最好的”。沒有興趣但是不得已的事情也得做,卻何如有興趣而樂此不疲?“基礎(chǔ)題,全做對
;一般題,一分不浪費;盡力沖擊較難題,即使做錯不后悔”。這是應(yīng)該面對考卷時答題的策略。試題總是有
難有易,一般可分為基礎(chǔ)題,一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的“容易題不丟分,難題不得零分。“保
住應(yīng)該保住的,往往也不容易;因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分
,就是一種決不輕棄的進取精神的寫照,要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。
“繞過攔路虎,再殺回馬槍”?荚嚂r難免會遇到難題,費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄,不要跟它沒完
沒了的耗時間。在做別的題之后,很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了?荚嚂r間是有限的,在有
限的時間里要多拿分也要講策略。
“對試題抱一種研究的態(tài)度”。淡化分?jǐn)?shù)意識,可能是緩解緊張的妙方。因此,對試題抱一種研究態(tài)度反而
會使我們在考場上更好的發(fā)揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。
“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗之談。他談的是下棋,但對我們考試也不無
借鑒意義,特別是對那些學(xué)習(xí)比較好成績比較好的學(xué)生,要取得出色的成績,創(chuàng)造高分,減少失誤最為重要。
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