課題第十四章 第2節(jié) 人體內廢物的排出
目的1.知識目標
（1）描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及各部分的功能。
（2）說出腎的結構和特點
（3）描述尿液形成和排出的大致過程。
2.能力目標
（1）通過觀察腎的結構和特點等活動，培養(yǎng)學生觀察能力，收集、處理資料的能力。
（2）通過有關腎的資料分析，培養(yǎng)學生初步具備一定的 信息分析和綜合能力。
3.情感態(tài)度與 價值觀目標
（1）通過了解腎的結構，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（2）通過了解腎的功能和保護，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，懂得更加珍愛生命。
重點難點重點： 腎臟的結構和尿液的形成。
難點：腎單位的結構，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收 作用。
教學方法多媒體教學 討論法
教具準備課件
課時2
教 學 過 程
1．引入新課：回憶呼吸的全過程。
設疑：呼吸全過程的最后一步，組織里的氣體交換，將血液中的氧供給了細胞， 氧 進入細胞去做什么？組織細胞里的二氧化碳總是比動脈血多，這些二氧化碳是從哪里來的？
解疑：原來，人體通過消化、吸收得到的營 養(yǎng)物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產(chǎn)生了二氧化碳�！ ∫霰菊抡n題有機物的分解還產(chǎn)生水、尿素等其他廢物（當然，有些廢物能在體內“變廢為寶”，不宜稱為廢物）。這些物質通常被稱為代謝終產(chǎn)物。它們在人體內積聚多了。對人體有害，必須及時排出體外。這就是本章要學習的課題——排泄。
2．比較排泄與排便（為了減輕學生的學習負擔，應盡可能少給或不給專業(yè)性較強的名詞術語，故不直給排遺的概念〕的區(qū)別，理解排泄的概念。
以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么？分別在身體的什么部位產(chǎn)生的？排出的途徑務是什么？排泄的主要途徑是什么。
3．觀察泌尿系統(tǒng)的模型或掛圖，認識泌尿系統(tǒng)的組成。
同桌兩個同學互相說一說，泌尿系統(tǒng)的組成。提醒學生想著自己身體泌尿系統(tǒng)的主要器官的功能。
4．通過觀察與實驗活動，認識腎臟的結構：
活動（1），觀察腎臟的內部結構學生分組實驗．以小組為單位，便于學生觀察得更細致．討論得更充分。每個小組最好都有一個標本 進行觀察。觀察后的腎臟可以用福爾馬林浸泡起來．制成浸制標本，供下一屆學本觀察。
通過觀察與小組討論，認識與腎臟相通的管道，腎門處的血管與輸尿管；腎的皮質與髓質；腎孟。
若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。
活動（2），有條件的學�？梢园才艑W生在顯微鏡下觀察小鼠腎臟縱切片，在顯微鏡的，視野中找到較完整的腎小體。沒有條件的學�？梢酝ㄟ^看 掛圖、看投影片等認識腎小體。 教師還可以制造簡單的直觀教具，如，向氣球內吹氣，當氣球稍鼓時，一只手捏緊進氣口；另一只手將鼓起的氣球向下按，模擬腎小囊等。通過實驗、觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。
進而由學生小結腎臟的結構。
5．請學生總結本課的知識，提示總結的范圍：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構。
6．為下堂課置疑：我們已經(jīng)知道了腎臟的結構，那么．究竟尿液是怎樣形成的？我們下堂課再學習。
板書設計
一、排泄——人體內的代謝終產(chǎn)物排出體外的過程。
途徑：呼吸系統(tǒng)——二氧化碳、少量水；
皮膚——一部分水、少量無機鹽、尿素；
泌尿系統(tǒng)——一絕大部分的水無機鹽尿素等。
二、泌尿系統(tǒng)的組成。
三、腎臟的結構：
1．腎臟縱剖1：皮質、髓質、腎盂。
2．腎單位的結構。
作業(yè)布置預習。
教學后記1）通過大量的課件動畫、圖片展示，增加感性認識，從而突出重點，突破難點。
2）“自由說說”（看到了什么？想到了什么？產(chǎn)生了哪些問題？想知道什么？）探究欄目，使學生通過自主學習對尿液形成有初步了解，設下懸念、激發(fā)求知欲。3）通過小組討論、探究等，倡導學生合作學習；運用資料分析方法，闡述尿液形成的過程。這部分內容，課本通 過資料分析中 的表格，讓學生通過分析，自己漸漸領 悟出：a．血漿、原尿和尿液的成分；b．血液流經(jīng)腎單位的過程中所發(fā)生的變化；c．腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。
補充1.排異的概念：人和動物把食物消化后留下的殘渣從消化管排出體外。
與排泄的比較。
2.腎臟補充圖片，以更好地說明位置。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/54451.html
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