正處于想要閱讀更多文獻、提高閱讀水平的我讀到這篇文章仿佛是發(fā)現(xiàn)了新大陸，細讀之后更想要和大家來一起分享。一直以來，正如這篇文章的作者所說，當我們閱讀文章時經(jīng)常只單向的接受，沒有與之對話（問、想、答、舉事證）的歷程，導致我們對于理論的理解未能站在巨人的肩膀上。在閱讀完此篇文章以及查閱了一些資料的基礎(chǔ)上，我將從提問、思索、回答三個方面來談?wù)勎覍τ谂c文獻對話的一些技巧的理解。
提問:
我所理解的提問主要體現(xiàn)在閱讀前，閱讀前我們要問清自己“Why” 。
“Why”是說我們要清楚地知道為什么自己要選擇閱讀這篇文獻？為什么這篇文章可以幫到我們？即閱讀前我們要明確自己的就是要明確自己正在讀文獻的目的，然后再去閱讀，再去與文獻對話。不能盲目地去閱讀，比如自己讀這篇文獻是想是了解概況和發(fā)展，還是學習到文獻中的學習方法、拓展思路、參考技術(shù)，又或者是去厘清你所做的研究在該文獻理論脈絡(luò)中的位置、定位、主張等。正如李慶芳教授所說，我們應(yīng)該試著從一篇文章中，窺見并試著建構(gòu)一條理論脈絡(luò)。這也就是“提問”的關(guān)鍵所在了。
思索:
我認為“想”即是思考，而思考主要體現(xiàn)在閱讀時，閱讀時我們要多問“what”。通過貼的方式和技巧，找出文獻的精髓。
當我們閱讀一篇文章時，在與文獻對話過程中要多向文獻提問，即在閱讀的過程中要時刻思考，思考文章，思考自身，思考自己在閱讀過程中的收獲。在李慶芳教授的文章中這樣提到，以“what”向文章提問，可以協(xié)助你問三個問題：這篇文章的三個關(guān)鍵字是什么、你可以用一句話總結(jié)這篇文章、這篇文章對你有什么啟示。也就是說在你閱讀一篇文獻的過程中要試著不斷地去問自己問題，去問文章問題，而思考和提問可以更好地協(xié)助你了解理論的本質(zhì)。
同時在閱讀文獻時我們還要學會這樣“提問”，即這篇文章沒回答出什么？或者在與文章對話的過程中問所閱讀文獻的缺陷或者缺口是什么？進而與自己的研究結(jié)合起來。古人云，“盡信書不如無數(shù)書”，我認為在我們在思考時要獨立（思考、判斷），在和文獻對話時時要養(yǎng)成獨立思考，親自實踐，認真的分析和判斷的好習慣是很重要的�，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上閱讀所有重要刊物的目錄和摘要，這就更要求我們要以批判的眼光以及思考能力去評價文獻，并從中提取出有用的和正確的信息指導自己。
回答:
簡單來說，我所理解的“回答”既是指回答上一部分中提到的自己在與文獻對話時所問的“what”，也是指在與文獻對話過程中自己在對話后所收到的“回答”或者說是回報。而回答的關(guān)鍵則在于“how”，在于我們自身怎樣把所讀的文獻或者理論消化為自己的理論。
閱讀過程中我們不斷思索不斷提出疑問，進而在文章中得到回答，重要的也是自己在閱讀過程中所體味到的所提出的自己的論述。先是考慮在文獻中作者說了什么，我們要了解作者的論述以及論述過程；其次是思索，思索如果是換成自己，我會怎么進行這篇文章的論述，繼而對自己的思索進行回答，提出自己說的話�？傊�，與文獻對話，并做出回答，就是指透過對作者所說的思索，繼而提出自己的回答，從而巧妙地將作者的論述、轉(zhuǎn)型升華為自己的論述。
慶芳教授也有這樣的觀點，她認為，其實閱讀并不是直接吸取，而是種消化、轉(zhuǎn)化、吸收為自己智慧的過程。也就是直接從閱讀經(jīng)典文獻，將文章里精華轉(zhuǎn)化為自己的論述。這也便是與文獻對話時的文獻的、以及自己的回答了。
結(jié)語:
閱讀文獻不是全盤的接收，而是深入地去與文章對話，去提問、去思考、去回答。有技巧地與文獻對話，使我們從閱讀一篇文獻中進行思辨，讓自己在踩在巨人的肩膀上的同時進一步深化自己研究的見解。最后借用李慶芳教授的一句話，若我們以好的技巧去與文獻對話，就不會讀一篇忘一篇，而是讀一篇，增長一點智慧。
閱讀文獻是學術(shù)研究的基本功，還處于入門級別的我們更應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，打下扎實的學術(shù)研究基本功。前路漫漫，希望我們都能在前往未來的道路上扎好根基，步伐穩(wěn)健，讓奔跑成為一種習慣。
由于自身能力有限，此篇讀書筆記存在許多不完善的地方，希望大家多多批評指正，我們一起成長~
作者：政管社會科學試驗班成員
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zuowen/kuaixie/1140362.html
相關(guān)閱讀：考生必知：2019年高考語文作文題高分技巧
寫作文的技巧和方法 語文作文怎樣得高分
高考作文立意的技巧
中考高分作文選材技巧
意識流寫作練習