先生姓劉，不喜功，不慕榮，愛讀書，愛看球，性子倔強(qiáng)像頭牛，不到黃河不回頭，成績不用愁。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
——題記
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每個(gè)人都有不同尋常的記憶，一些會(huì)隨著年華的流逝而消逝，但是有一些卻使我們一輩子都不會(huì)忘記，一輩子都會(huì)為之感到自豪！
青春期的少年，多少有些叛逆，憑著一些小聰明，頻頻向老師發(fā)難。兩年下來，一幫頑主接連氣走了三任語文老師。初三那年，先生初來，站定講臺(tái)后便無聲地昭示了一個(gè)事實(shí)：無論他是第幾個(gè)，他肯定是最后一個(gè)。
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因先生而自豪，是從他講課開始的。先生講課，幽默風(fēng)趣中不乏嚴(yán)肅，旁征博引時(shí)略帶調(diào)侃。引經(jīng)據(jù)典，汪洋恣肆，學(xué)通古今，才貫中西。比諸滄海不足以成其大，比諸泰山不足以稱其博。每每想起這些，一股傾倒自豪之情便油然而生：試想，有哪位名師可以在課堂上隨口背誦管錐編，下課談笑間剖析逍遙游；又有哪位教授會(huì)用“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”來激勵(lì)后進(jìn)生，面對中考升學(xué)，面對重點(diǎn)高中可以帶領(lǐng)學(xué)生振臂高呼“沖天看透長安，滿城盡帶黃金甲”！何等氣魄，何等豪邁，熱血沸騰之中，著實(shí)為有這樣一位先生感到由衷的自豪！
因先生而自豪，卻是為他的熱愛體育。記憶中語文老師的形象是文質(zhì)彬彬，溫文儒雅，但是先生的橫空出世徹底打破了這個(gè)定律，將文體的界限消弭于無形。先生講課，隔三岔五便把籃球足球掛在嘴邊，舉例時(shí)常常用各隊(duì)的教練來作例子，引得一幫熱血男兒撫掌稱快。校運(yùn)會(huì)上，屢摘桂冠，綠茵場上，奔馳縱橫。著實(shí)為有這樣文武雙全的先生而自豪！ m.yy-art.cn
因先生而自豪，因他不畏強(qiáng)勢家長的壓力，據(jù)理力爭；因他不懼高官權(quán)貴的權(quán)術(shù)，直言批評；因他不怕升學(xué)考試的威逼，堅(jiān)決推行他的教學(xué)方式；因他不用題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)，照樣贏得滿堂彩！ m.yy-art.cn
萬幸，可以遇見先生這樣的老師；不幸，只能與先生相處短短三百天，但是，諍友不可少，良師無須多，得遇先生，足以使我一生銘記，一生因先生而自豪！ 右腦記憶方法
�。哿咙c(diǎn)解密］這是一篇結(jié)構(gòu)精巧、感情真實(shí)、語言典雅的優(yōu)秀考場作文。
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一、結(jié)構(gòu)精巧。文章開頭使用題記形式，簡潔精煉地概括了語文老師劉先生的性格特點(diǎn)已經(jīng)工作作風(fēng)，統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容。文章主體部分采用排比段形式，用文學(xué)筆調(diào)敘述了“因先生而自豪”具體內(nèi)容。
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二、感情真實(shí)。文章抒發(fā)了一個(gè)中學(xué)生對“不喜功，不慕榮，愛讀書，愛看球，性子倔強(qiáng)”的中學(xué)語文老師的喜愛之情，感情樸素、真實(shí)自然，毫無造作之情。 本文來自:右腦記憶方法
三、語言典雅。這篇考場優(yōu)秀作文語言很有特色，頗有可圈可點(diǎn)之處。一是多用短句，文章中三言句式、四言句句式俯拾皆是；二是文章使用了數(shù)量眾多的排比句，恰當(dāng)?shù)匾昧艘恍┕旁娫~名句。三是使用了少量帶有文言色彩的詞語和將語文老師成為先生。這些都使文章句式整齊，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂感，平添了文章的雅致之氣。
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