（一）什么是記憶力
記憶是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是個(gè)體積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本手段，是思維、想象等復(fù)雜、高級(jí)的心理活動(dòng)形成和發(fā)展的前提。若喪失記憶，人的一切智力活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。
人們見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、嘗過(guò)的、觸摸過(guò)的、思考過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的喜怒哀樂(lè)以及學(xué)過(guò)的舞蹈、體操動(dòng)作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會(huì)再認(rèn)或回憶出來(lái)，這就是記憶現(xiàn)象。記憶不僅包括認(rèn)識(shí)過(guò)的事物，而且還有體驗(yàn)過(guò)的情緒情感，保留在頭腦中的動(dòng)作、行為等。記憶的過(guò)程包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)（或再現(xiàn)）三個(gè)環(huán)節(jié)。 m.yy-art.cn
根據(jù)記憶的內(nèi)容與對(duì)象不同，將記憶分為：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。
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根據(jù)記憶的信息加工階段，將記憶分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
（二）兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn) m.yy-art.cn
1、無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶在發(fā)展：學(xué)齡前兒童還不會(huì)向自己提出記住客觀事物的任務(wù)，經(jīng)常是自然而然地記住一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)、詩(shī)歌、童話、故事和圖畫等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的，是一些能激起興趣和情感的事物。
2、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶能力慢慢提高：學(xué)齡前兒童根據(jù)事物的具體形象（如圖片、實(shí)物和圖畫等）來(lái)識(shí)記的能力較強(qiáng)，因此在培養(yǎng)時(shí)，運(yùn)用直觀的教材可以取得較好的效果。
3、大腦容易興奮，也極不穩(wěn)定：表現(xiàn)容易記住，也易被遺忘。 copyright m.yy-art.cn
4、記憶的精確性和鞏固性較差。 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
（三） 維思德培養(yǎng)與兒童記憶力的培養(yǎng) 右腦記憶方法
1、增強(qiáng)兒童短時(shí)記憶的能力
成人短時(shí)記憶的容量為7個(gè)左右的組塊，而兒童短時(shí)記憶的容量則僅有5個(gè)，因此，很多成人往往不理解，一句相對(duì)抽象的話，比如說(shuō)七言唐詩(shī)，兒童都無(wú)法重復(fù)。在維思德的教育過(guò)程中，會(huì)可以培養(yǎng)兒童短時(shí)記憶的容量，采取語(yǔ)言重復(fù)、圖陣回復(fù)、閃看等方式來(lái)培養(yǎng)逐步增加兒童短時(shí)記憶的容量，提升兒童的記憶力。 m.yy-art.cn
2、增強(qiáng)兒童長(zhǎng)時(shí)記憶的能力 內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
許多家長(zhǎng)都常常抱怨自己的孩子記得東西不牢固，總是會(huì)丟三落四。但是卻不明白兒童長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)展規(guī)律。兒童的長(zhǎng)時(shí)記憶無(wú)法像成人一樣建立固定的聯(lián)結(jié)，兒童只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物記憶得比較牢固。因此，在維思德的教育過(guò)程中，教師會(huì)用各種方式提升兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)增強(qiáng)兒童長(zhǎng)時(shí)記憶的能力。 右腦記憶方法
3、加強(qiáng)兒童形象記憶的能力 右腦記憶方法
形象記憶能力強(qiáng)是兒童記憶力的突出特點(diǎn)。但是，形象記憶的能力會(huì)隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)書本知識(shí)后而有所減弱。大部分家長(zhǎng)或教師都認(rèn)為這種能力可以逐漸取消，但事實(shí)上，形象記憶在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是非常重要的。例如，有的人在學(xué)習(xí)中死記硬背，將一篇課文從頭到尾誦讀多遍也無(wú)法記住。但是有些人卻可以很明了的將文章各段迅速的提取，列成表格或是做成圖形，來(lái)記憶。這個(gè)過(guò)程，應(yīng)用的就是形象記憶能力。
本文來(lái)自:右腦記憶方法
在維思德的教育過(guò)程中，尤其以多維棋來(lái)訓(xùn)練兒童映射完成形象記憶。在多維棋的課堂上，兒童學(xué)習(xí)會(huì)一門棋后，教師就開(kāi)始與兒童下默棋。所謂下默棋，即教師與兒童都將棋盤和棋子擱開(kāi)，僅僅憑借自己的想象來(lái)定位棋位，在下默棋的過(guò)程中，不僅僅要?jiǎng)幽X筋思維如何能夠贏得棋局，更重要的是，要將整個(gè)棋盤映入腦中，同時(shí)還要記住雙方已經(jīng)落下的子，這無(wú)論對(duì)于兒童還是成年人，都是一個(gè)極高的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，兒童的形象思維能力得以進(jìn)一步提升，而我們無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的證明，在兒童學(xué)會(huì)下棋后，幾乎所有的默棋，都以兒童的勝利而告終。由此可以看出，兒童形象記憶能力的強(qiáng)大，以及這項(xiàng)能力如果不及時(shí)訓(xùn)練維持，那么依據(jù)生物學(xué)中“用進(jìn)廢退”的原則，這項(xiàng)能力會(huì)逐步退化。
總之，對(duì)于兒童來(lái)講，無(wú)論是短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶能力的培養(yǎng)，還是形象記憶的保留和加強(qiáng)，都需要一個(gè)家長(zhǎng)和教師在兒童發(fā)展過(guò)程中加以培養(yǎng)。維思德教育，根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，為兒童制定特定的培訓(xùn)方案，幫助兒童在關(guān)鍵期提升兒童記憶力。
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