木木的小嘴兒長(zhǎng)得漂亮，尤其能言善道。
有一天，老公買(mǎi)來(lái)了一輛玩具消防車，母親指著上面的幾個(gè)數(shù)字念道：“119！”第二天，木木就說(shuō)出了“誰(shuí)不聽(tīng)話打119用消防車?yán)摺边@樣的句子，語(yǔ)序完全正確。
又有一次，在陽(yáng)臺(tái)上看見(jiàn)一只小燕子，木木也很快說(shuō)出一個(gè)完整的句子：“媽媽，有一只小燕子飛走啦�！蔽亿s緊表?yè)P(yáng)。
每天早晨老公出門(mén)時(shí)，木木都要描述道：“爸爸穿著皮鞋、拿著背包、坐著單位的大車車上班去啦！”
僅僅二十三個(gè)月的寶寶，已很少出現(xiàn)“電報(bào)句”，這是很不容易的。還有像“呀”、“哩”、“呢”等感嘆詞，最近也常常掛在禾禾、木木的嘴邊�；旧蠜](méi)人教，是他們自己發(fā)明的。此外，還出現(xiàn)了一些典型的被動(dòng)句，比如：“兩條魚(yú)讓木木給撈死啦”、“一大把玩具讓禾禾給扔啦”……
語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵是從幼兒期開(kāi)始的。我就要求家人跟禾禾、木木說(shuō)話時(shí)一律不許講“兒語(yǔ)”，不許打手勢(shì)，不許重復(fù)他們的錯(cuò)誤發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正等。從一開(kāi)始，禾禾、木木在“語(yǔ)言訓(xùn)練”方面就沒(méi)有走過(guò)彎路。
通過(guò)看書(shū)、讀圖培養(yǎng)最初的閱讀興趣，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條捷徑�，F(xiàn)在，禾禾、木木都迷上了看書(shū)。常常纏著大人要求“講書(shū)”，一講就是半個(gè)多鐘頭。
關(guān)于注意力集中的長(zhǎng)短，我也不知道到底有沒(méi)有具體的測(cè)驗(yàn)方法。但相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，在教育環(huán)境良好的情況下，三歲幼兒的注意力可以連續(xù)集中三、五分鐘；四歲幼兒可集中十分鐘左右，五、六歲幼兒可以集中十五分鐘左右；如果教育得當(dāng)?shù)脑挘鶜q幼兒可以保持二十分鐘的穩(wěn)定注意力。
這樣一比較，禾禾、木木的專注力是非常好的。這跟早期閱讀有相當(dāng)大的關(guān)系。不僅如此，圖書(shū)看得多了，詞匯量自然也就增加了。比如禾禾、木木最近常冒出些形容詞呀、副詞呀、連詞呀，讓我感到非常驚訝，不知是什么時(shí)候、在什么地方學(xué)會(huì)的。
我每天至少有兩次有感情地為禾禾、木木“朗讀”，平均每次半個(gè)小時(shí)以上。在關(guān)鍵的時(shí)候還要適當(dāng)“提問(wèn)”，或者要求“復(fù)述”，并對(duì)其中的故事情節(jié)進(jìn)行“接龍”比賽；有時(shí)甚至讓禾禾、木木直接“進(jìn)入角色”，參與里面的活動(dòng)，盡情地“發(fā)揮想像力”。這樣一來(lái)，還適時(shí)地訓(xùn)練了交往能力，可謂事半功倍。
我還有意多念一些歇后語(yǔ)和繞口令，培養(yǎng)禾禾、木木對(duì)語(yǔ)言的敏感性。我的理由是，整個(gè)幼年的記憶特點(diǎn)是形象性，孩子識(shí)記形象直觀的材料，要比識(shí)記抽象的原理和詞匯容易得多。而在識(shí)記詞匯的過(guò)程中，生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。
比如《北京童謠》，禾禾、木木聽(tīng)得興趣可濃啦，常常笑得前仰后合，一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行模仿：“快來(lái)看呀快來(lái)看，黑雞下了白雞蛋；快來(lái)瞧呀快來(lái)瞧，耗子長(zhǎng)了一身毛�！薄鞍宓蕦挶鈸�(dān)長(zhǎng)，板凳綁在扁擔(dān)上。扁擔(dān)不讓板凳綁在扁擔(dān)上，板凳偏要扁擔(dān)綁在板凳上。”“小耗子，上燈臺(tái)。偷油吃呀，下不來(lái)。叫媽媽，媽不來(lái)。嘰里咕嚕滾下來(lái)�！薄俺云咸巡煌缕咸哑�，不吃葡萄倒吐葡萄皮�！薄�
作家賈平凹則認(rèn)為：“童心是一個(gè)作家創(chuàng)作的活力。童心是真摯，是想像力，人的基本要素。泯滅童心，創(chuàng)作將枯萎�！�
所以，我沒(méi)有急于讓禾禾、木木學(xué)認(rèn)漢字、背唐詩(shī)或英語(yǔ)單詞等。因?yàn)樵缙诮逃哪康氖菃⒚�，而不是知識(shí)或內(nèi)容的簡(jiǎn)單識(shí)記、機(jī)械學(xué)習(xí)。恰恰相反，三歲前幼兒的大腦基本上屬于無(wú)意識(shí)記憶狀態(tài)，還沒(méi)有形成永久性記憶能力。過(guò)早的識(shí)記，長(zhǎng)大后也就忘了，所以一定要順其自然，不能夠強(qiáng)迫。
記住，給孩子鮮明、生動(dòng)、有趣的事物，給他們形狀、色彩和空間，這些東西能夠引起強(qiáng)烈的情緒反映，重復(fù)多次后就會(huì)毫不費(fèi)力地記住，根本不必“拔苗助長(zhǎng)”，犯急躁情緒。
很多書(shū)上講過(guò)，未滿三歲幼兒的頭腦，還在進(jìn)行組織構(gòu)造之中，所以就很容易地將本國(guó)語(yǔ)言和其他國(guó)家的語(yǔ)言同時(shí)裝進(jìn)腦子里，因而三歲前的幼兒說(shuō)外語(yǔ)，就如同講本國(guó)話一樣毫不費(fèi)力。
很多書(shū)上還講到，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)機(jī)，想要學(xué)到三歲前輕輕松松就能學(xué)會(huì)的東西，就得耗費(fèi)很大的心力與時(shí)間，而且所能得到的效果，還是微乎其微，甚至想要發(fā)音正確，以至于會(huì)說(shuō)真正的英語(yǔ)，恐怕都不可能了。
基于這種理論，很多年輕的父母不吝重金，一定要送孩子到有外教的幼兒園。好像有那么一、兩個(gè)外國(guó)教師，孩子就一定能夠?qū)W會(huì)說(shuō)外語(yǔ)似的。結(jié)果怎么樣呢？由于沒(méi)有更大的語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)孩子頂多是提前學(xué)會(huì)幾個(gè)外語(yǔ)單詞罷了。
我自己的體會(huì)呢？第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要在充分掌握了母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，否則肯定是“事倍功半”。我在孩子8個(gè)月的時(shí)候，就買(mǎi)了整套的“洪恩•三只小豬學(xué)英語(yǔ)”，到現(xiàn)在還鎖在抽屜里，沒(méi)有派上太大的用場(chǎng)，因?yàn)楹毯�、木木害怕里邊的“大灰狼”。后�?lái)，央視少兒頻道播放“洪恩•GOGO學(xué)英語(yǔ)”，可禾禾、木木集中注意力的時(shí)間也不長(zhǎng)，基本上只對(duì)其中的卡通畫(huà)面感興趣，所以也存放起來(lái)。
我覺(jué)得，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都應(yīng)著重于培養(yǎng)語(yǔ)感和悟性。至于那些鼓吹“雙語(yǔ)教學(xué)”的幼兒園，一方面是因?yàn)槭召M(fèi)驚人，家長(zhǎng)們反而趨之若騖；另一方面到底能達(dá)到怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)，以我的周邊環(huán)境和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，我對(duì)此始終是抱有觀望態(tài)度的。
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