一個人的記憶是從出生后不久就出現(xiàn)了,一直到生命終結(jié)都有(除了老年癡呆癥的人外)。記憶力雖然本身不是智力,但對智力有重要影響。自古以來,神童大多有非凡的記憶力。
記憶包括識記(也就是記下來的過程)、保持(也就是信者存在大腦里)和恢復(fù)(有兩種,一種是再現(xiàn),也就是過去知道的事物、人物,又在眼前了,覺得熟悉;另一種是回憶,也就是腦子里出現(xiàn)以前知道的事物、人物的形象),它是一個很復(fù)雜的過程。
幼兒正外于身心發(fā)展的快速時期,他們的記憶能力和成人不完全一樣(當(dāng)然并無本質(zhì)的差別),有自己的特點:
1、以機械記憶為主。兒童的記憶不是在理解的基礎(chǔ)上進行的,只是根據(jù)事物的某些特征來記,比如韻律、奇特、夸張等。他們對于記憶自己并不理解的材料,顯得不那么困難。你孩子不到三歲,能唱許多歌,歌詞意義毫不理解,就是基于這種機械記憶能力;
2、形象記憶:即根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。兒童在語言發(fā)生之前,其記憶的內(nèi)容只有事物的形象,即只有形象記憶。他們對那種形象鮮明、行動的東西感興趣,也記得牢。
3、情緒記憶:兒童自我控制能力比較差,記憶活動很容易受情緒的影響而進行得好些或差些,凡是他高興的時候,就記得好,反之則記得差。
4、回憶的精確性較差:雖然兒童在背誦一些歌詞、小故事等能不發(fā)生差錯,但對于一些邏輯性比較強的事件,需要理解才能記清楚的材料,則往往回憶不精確,比如:丟掉一些細節(jié);把張三說的話搬到李四那兒去了等等。
5、無意記憶占主要地位:兒童的記憶往往出于“接受”要他記什么,他就記什么,不是主動提出目的來記的。對他感興趣的材料,形象鮮明、行動的事物,則容易引起他們的記憶。有些知識往往是在他們的生活中或游戲活動中,自然而然地記住的。
要培養(yǎng)兒童的記憶力(是智力的一個重要方面),可以這樣做:
1、在給孩子講事情或說故事時,都應(yīng)該向他提出明確的記憶要求,把無意記憶也發(fā)揮作用變成有意記憶;
2、要充分利用生動、具體的形象(如直觀教具)來吸引兒童的注意力,讓他的無意記憶也發(fā)揮作用(即不需太多的、有意志參與的努力,就記下去了)。
3、把要記憶的任務(wù)先分散、變小,再集中起來。比如讓兒童記憶一個故事,可以先整體講,讓兒童知道一個全貌,然后分段,讓他們記憶。有時可以用提問的方式,讓他們突出記憶某一個人物、某一段事物,把任務(wù)分散,再合起來。
4、要兒童用多種感官參加記憶。比如看圖畫書,一邊和兒童一同看,一邊給他講,讓他聽,還想他指點,比單獨讓他看,效果要好得多。
5、及時復(fù)習(xí),才能鞏固。根據(jù)遺忘的規(guī)律,剛學(xué)的內(nèi)容忘得快,應(yīng)多復(fù)習(xí),慢慢地,復(fù)習(xí)的間隔可加大,這樣記得好。
6、教會兒童有效的記憶策略,比如分類(同類的東西在一起好記)、聯(lián)想(要記憶的東西,有的有關(guān)聯(lián),可以在一起記。比如要兒童在三分鐘內(nèi)記。盒W(xué)生、聽診器、歌唱家、擴間喇叭、醫(yī)生、書包的圖的圖畫,可以將小深長和書包、醫(yī)生和聽診器、歌唱家和擴音喇叭放在一起來記,這樣,記憶的任務(wù)就減少了一半,容易多了)、分組(比如要兒童記78,79;78,79;78,79三組就好記得多了)等。
7、對記憶好的兒童要充分鼓勵,讓他更愿意來記。比如你的孩子不到三歲,就能記住許多歌詞,應(yīng)該大力表揚,這與成人的記憶并無本質(zhì)區(qū)別,只是記憶的方式不完全一樣,成人可能加添了一點理解的成份在內(nèi)。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/9172.html
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