夏楊小時(shí)候，我看到一個(gè)理論，說繪畫藝術(shù)是人的右腦功能的最有代表性的表現(xiàn)。所以，從夏楊1歲多，我就注意開發(fā)他的右腦，讓他拿著筆，信筆涂鴉。從幾道簡(jiǎn)單的、甚至畫的彎彎曲曲的線，到他能夠想象著把他看到的事物、或者我給他講的故事中的人物，用畫的形式記錄下來，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程對(duì)孩子的心智培養(yǎng)真的很有效果。直到現(xiàn)在，我還保留著夏楊小時(shí)候的許多繪畫，這些稚嫩而充滿情趣的童畫，記錄著他幼年世界里感受最深的東西。
現(xiàn)在很多父母給孩子報(bào)了繪畫班，大家都知道了繪畫對(duì)孩子的好處，但是，很多父母請(qǐng)老師給孩子做的是“正規(guī)輔導(dǎo)”，重在讓孩子的繪畫“立竿見影”的繪畫技巧上，而忽略了孩子童真和想象力的挖掘開發(fā)。因?yàn)楹芏喔改缸尯⒆訉W(xué)畫，更多的是以成名成家為目的的，過早地給孩子的發(fā)展定向。但實(shí)際上，兒童繪畫最可貴的是他富有創(chuàng)造性的、獨(dú)特的想象力，不單是他的技巧。
我沒給夏楊報(bào)過繪畫班，一直把對(duì)夏楊的繪畫訓(xùn)練稱作是“涂鴉訓(xùn)練”。所謂“涂鴉”就是讓他隨意地信筆畫來，充分利用他的靈感，發(fā)揮他的創(chuàng)造性和想象力。這個(gè)時(shí)期是有階段性的，在孩子的語言不能充分表達(dá)他的思維的時(shí)期，他就有了拿起筆來“涂鴉”的強(qiáng)烈愿望，就像人類早期在山洞、巖石上繪畫的熱情一樣。所以，我認(rèn)為，從孩子的1歲到8歲，是利用涂鴉想象力，鍛煉孩子圖形思考力、開發(fā)右腦的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，孩子會(huì)自發(fā)地去描繪他周圍的以及他想象中的人物、房舍、樹木、動(dòng)物，有筆和紙更好，沒有的話，他就會(huì)自己去找石塊、沙灘、墻壁等去涂鴉，這時(shí)候父母就要鼓勵(lì)孩子，在他往墻上或者到處涂鴉的時(shí)候，不要喝斥他，應(yīng)該盡量提供給他涂鴉的環(huán)境。
夏楊幼兒時(shí)期的繪畫中，有機(jī)器人，有豬八戒，還有大灰狼，有的畫得很走形，但他自己能說出“道理”來，告訴我這就是他想象中的，然后，讓我?guī)退衙恳环?ldquo;畫”的名字寫下來，有時(shí)候甚至是寫“繪畫日記”，幫他把他繪畫時(shí)編的故事寫下來。于是，就有了今天在我為他“收藏”的他幼兒時(shí)期的涂鴉作品。現(xiàn)在拿出來，連他自己也忍俊不禁。
孩子學(xué)畫，不是程式化的臨摹，而是畫他自己的心理體驗(yàn)，畫孩子心目中“真實(shí)生活”，不論那些形狀多么古怪，色彩多么刺眼，甚至有些會(huì)違背現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，父母都應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，不能諷刺、譏笑。因?yàn)橹匾牟辉谟诤⒆邮欠駝?chuàng)作了一幅畫，而是在這個(gè)過程中他動(dòng)用了手指、眼睛和思維。
除了鼓勵(lì)夏楊信筆涂鴉，我還從小注意在圖形游戲中培養(yǎng)他的圖形思考力。孩子認(rèn)識(shí)周圍的世界是從圖形開始的，它是孩子思考能力和創(chuàng)造能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那時(shí)我搜集了很多的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的圖形，來和他一起做辨圖游戲，比如，讓他找出相似圖形中的不同點(diǎn)，讓他去尋找確定“水雷”或者“寶藏”在圖形的哪個(gè)地點(diǎn)；我還和他玩迷宮游戲，不管到哪里，只要有迷宮的游戲，我就鼓勵(lì)他去探索，我經(jīng)常會(huì)隨身帶一張迷宮圖，在可能利用的時(shí)間里，如等公共汽車時(shí)，就和他一起玩一會(huì)兒。另外，像拼圖、圖形重組、七巧板、變幻魔方、玩滑塊類的智力玩具，甚至鼓勵(lì)他自己動(dòng)手制作一些玩具……
中國有句古語說“思接千載，視通萬里。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“我思考問題時(shí)，不是用語言，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成后，我要花大力氣把他們轉(zhuǎn)換成語言。”這很形象地說明了形象和右腦的關(guān)系。圖形游戲鍛練了夏楊的觀察力，并開拓了他的想象力，而且他能夠把聯(lián)想當(dāng)成習(xí)慣，使他在參與社會(huì)的學(xué)習(xí)和生存中，能夠具備超速、超效的分析和理解能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/8599.html
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