人類(lèi)的手指尖布滿(mǎn)神經(jīng)細(xì)胞，玩玩具時(shí)，手把外界的信息不停地傳給大腦，大腦因?yàn)椴煌５亟邮艽碳�，再結(jié)合從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的資料，不停地作出反應(yīng)，指揮手部運(yùn)動(dòng)。孩子在用手部游戲時(shí)，大腦不停地工作，不停地練習(xí)發(fā)揮它的功能，從而促進(jìn)了孩子智能的發(fā)展。因此，培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力對(duì)發(fā)展孩子的智力潛能，提高孩子的素質(zhì)具有十分重要的作用。而且孩子在自己親自動(dòng)手和操作的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的良好習(xí)慣，對(duì)孩子的獨(dú)立性、自信心等非智力品質(zhì)的形成也有深遠(yuǎn)的影響。
對(duì)于2歲之前的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維正處于動(dòng)作思維階段。動(dòng)作思維也稱(chēng)為直覺(jué)行動(dòng)思維，這種思維的特點(diǎn)是思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)孩子處于這一階段時(shí)，孩子主要是對(duì)自己動(dòng)作接觸到的物休進(jìn)行思維.如果動(dòng)作或行動(dòng)停止，思維活動(dòng)也就會(huì)停止。例如，當(dāng)孩子拿起玩具敲擊地面發(fā)出響聲，他一定要通過(guò)敲擊這個(gè)動(dòng)作，續(xù)而聽(tīng)到響聲才會(huì)想到敲擊與物體發(fā)聲有關(guān)。如果孩子敲擊動(dòng)作停止，他就不會(huì)想到玩具與地面碰摘會(huì)發(fā)出聲響這回事。動(dòng)作思維是思維的初級(jí)階段，是兩歲之前孩子的主要思維方式。所以注意對(duì)孩子手部和手指動(dòng)作能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的智力發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)都很有益處。
對(duì)于1-3歲之間的孩子，他們對(duì)小東西極感興趣，他們會(huì)花很多的時(shí)間和精力去探究一些小東西，孩子們的探索的行為主要表現(xiàn)為，把東西放進(jìn)嘴里，用玩具敲打東西，把東西扔到地上;把東西拿在手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，從不同的角度來(lái)觀看它等。他們也喜歡把一些小東西裝在容器里，裝進(jìn)去，再倒出來(lái)，再裝進(jìn)去，再倒出來(lái)，反復(fù)地進(jìn)行，成者把3-5塊積木壘起來(lái)。推倒，再壘起，再推倒，……看上去就像是一個(gè)小小的破壞家一樣。大人們可能認(rèn)為孩子太頑皮，其實(shí)孩子正是在這些反復(fù)地動(dòng)作中進(jìn)行手部動(dòng)作的練習(xí)，并且也通過(guò)這些行動(dòng)探索動(dòng)作加于物體所產(chǎn)生的結(jié)果。
熱衷于探索、好奇、好動(dòng)、好問(wèn)是這一階段的孩子的特點(diǎn)，他們具有特別強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于他們看到的任何東西都有興趣去擺弄、探究一番。在他們的腦海中從來(lái)沒(méi)有并然有序的觀念，他們只是感到眼前的東西奇妙有趣，玩了一種之后，很快又想玩另一種。只有在豐富的環(huán)境里探索，才能使孩子有機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的好奇心。
當(dāng)孩子能夠自由自在的活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束地?cái)[弄、探索那些形狀、顏色、質(zhì)地都不同的東西，他們的好奇，會(huì)得到極大的滿(mǎn)足。這一方面帶給他們很大的滿(mǎn)足感，另一方面也能帶給他們感官上的刺激，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的發(fā)展，使他們成為充滿(mǎn)活力、自信的人。孩子們的這種好奇心，正是日后他們?cè)趯W(xué)習(xí)或做事上持之以恒、勇往直前的基礎(chǔ)。如果為了整潔而限制孩子的活動(dòng)，久而久之，孩子可能被訓(xùn)練的循規(guī)差矩，但他們的好奇心和探究環(huán)境的主動(dòng)性也會(huì)隨之消失。
為了培養(yǎng)孩子手指的靈巧性，應(yīng)該給孩子提供一定的機(jī)會(huì)和用具，讓他們的手部和手指得到充分的訓(xùn)練。除了給孩子提供一些適合的玩具，例如積木、拼圖玩其、各種便于練習(xí)手指能力的玩其以外，還可以利用各種各樣的機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)手指的靈活性。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/744428.html
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