孩子是家庭的未來和希望。家庭教育是人生整個教育的起點，是學校教育與社會教育的基礎，是對人的一生影響最深的教育。如今，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，孩子們學習環(huán)境越來越好，家長的期盼越來越高，家庭教育成為社會關注的熱點。家庭應該給孩子營造什么樣的成長環(huán)境？在子女教育中，家長需要什么樣的素質(zhì)？家庭教育的目標、方式應該是什么？

　　“我唯一的錯誤就是逼你考上大學，你就這么不滿？”

　　“你很偉大，但是你不能逼我，我的想法你不能逼我……”

　　晚餐不得不在尷尬中提前結(jié)束。離開前，蘇曉梅一句話都沒有說，只是切下兩塊生日蛋糕，便轉(zhuǎn)身與同學回了寢室。父親蘇以彬沒有想到，自己為女兒準備的17歲生日晚宴，會以自己與女兒的爭吵結(jié)束。

　　從蘇曉梅5歲上學開始，12年間，父女倆的沖突從未斷過。沖突的原因都是父親對女兒的“管教”，這種“管教”一度讓女兒逆反厭學。蘇以彬12年陪讀，3次舉家隨遷，最后索性與女兒一同學習、高考、上大學，父女考進同一所大學同讀。蘇以彬被網(wǎng)友稱為“男版孟母”。

　　“我本來是想和女兒讀一個專業(yè)，但女兒堅決不想跟我在同一個班。沒辦法，我只好轉(zhuǎn)到營銷與策劃專業(yè)。”蘇以彬很無奈。而在蘇曉梅看來，“親情也需要距離，他24小時不離開我，我真的要崩潰了”。

　　狀況不斷的圓夢“埋單者”

　　“這個人吶，不能把敵人當成敵人，一定要當成朋友，慢慢地斗，她在戰(zhàn)斗中成長了，我也成長了。”蘇以彬口中的“敵人”便是女兒蘇曉梅。

　　蘇以彬高中畢業(yè)時，差10多分沒能考上大學，他將全部希望都寄托在女兒身上，女兒成為他圓大學夢想的“埋單者”。“一定要上大學！”這是他給女兒的規(guī)劃。

　　“我是一個沒有退路的‘埋單者’。”蘇曉梅說。

　　走完這條路的前提是能夠安安靜靜地坐在教室里好好讀書。但蘇曉梅根本就坐不住，小學一年級時，課上到一半她要到老師的講臺上玩耍一陣，才能堅持上完一堂課。

　　蘇以彬也逐漸發(fā)現(xiàn)，女兒很難安靜下來，放學后更喜歡追蝴蝶、看蝌蚪，對作業(yè)提不起興趣，也不喜歡待在家里。女兒在學校的表現(xiàn)更令他心煩意亂：學習成績一般，上課注意力總不集中，課后喜歡嬉戲、瘋鬧，偶爾還惹事。

　　“學校教不了她，那就我自己來吧！”蘇以彬開始了望女成鳳的培養(yǎng)計劃。

　　小學一年級，女兒在武漢市高雄路小學上學。為了方便輔導功課，他在高雄路開了一家餐館；二年級時，他為女兒選擇了條件更好的武漢市青少年宮小學，又將餐館開到了這所小學附近；五年級時，女兒在一場足球比賽中被武漢市東西湖區(qū)吳家山第三初級中學女子足球隊教練相中，跳級進入該校上初中，之后又作為體育特長生進入?yún)羌疑街袑W。與此相應，蘇以彬又將餐館開到了兩所中學附近，最后甚至關掉餐館全程陪讀。

　　“既然決定了要女兒上大學，那我就全力以赴。”這個念頭為蘇以彬提供著付出一切的動力。他為女兒安排了各種補課、作業(yè)。不過，隨著女兒不斷出“狀況”，蘇以彬發(fā)現(xiàn)，讓女兒“埋單”遠比想象的困難。

　　“為了擺脫爸爸我才熬到高考”

　　由于加入了學校足球隊，每天放學后蘇曉梅先要參加近兩小時的集訓，然后才做作業(yè)，而小學五年級的作業(yè)要做到凌晨。

　　“您不知道，他是怎么逼我學習的。”蘇曉梅對記者說，“我記得初一上學期，他說我在學校睡覺、不上課。放學回家后，便拿著厚厚一沓試卷讓我做，每天晚上做到深夜，甚至半夜兩點多。然后凌晨5點多我就得起床練足球。我一個小孩，每天晚上只有3個小時的睡覺時間，白天怎么能不睡覺呢？”

　　蘇曉梅最“痛恨”的，是父親讓她去做一套套的“黃岡密卷”。“從小學到中學，語數(shù)外都有，一個周末十幾張，做完一套換一套，做死個鬼啊。”她甚至將這股怒氣轉(zhuǎn)移到了“黃岡密卷”編委組成員的身上，拿到試卷先將主編的名字劃爛，“那幾個人的名字我都記得，別讓我見到他們！”

　　有時候，資料多了，蘇以彬也會記不清楚，蘇曉梅就乘機將試卷藏幾張或者干脆扔掉。如果被發(fā)現(xiàn)了，隨之展開的則是父女間的一場口水仗。

　　單是作業(yè)，蘇曉梅還勉強可以堅持下來，但越來越多的試卷和復習資料讓她越來越難以承受。她甚至一次次對著大堆的資料謾罵：“去你的吧，破卷子！”

　　但是，從學校老師傳給蘇以彬的各種關于蘇曉梅的信息，仍然是壞消息多一些。這直接誘發(fā)了最令蘇曉梅沒有存在感的結(jié)果：“不聽話就要挨罵！”每天放學后，蘇以彬發(fā)現(xiàn)女兒哪里有問題，就開始叨叨不休。再想到女兒在學校的不良表現(xiàn)，就來一次新賬舊賬一起算。

　　初一時，蘇曉梅第一次選擇了與父親對罵。那天，面對父親滿是恨鐵不成鋼的臉，她不無恨意地說：“我就要這樣子，氣死你。”

　　此時，父女間的信任已不在。蘇以彬會翻女兒的書包，會拉開女兒的抽屜看。這讓蘇曉梅很沒安全感，“我都不敢寫日記，有話就在心里罵”。

　　父女間醞釀著一場巨大的沖突，一個同學的拜訪成了導火索。那是初一一次放學后，一個同學在蘇家閑玩了很久，蘇以彬以女兒該做作業(yè)為由，將對方攆出了家門。這讓蘇曉梅覺得很沒面子，和父親大鬧了一晚。回到房間的蘇曉梅，開始模擬想象第二天同學們嘲笑自己的情景。想到家已和自己水火不容，少有的幾個朋友也即將看不起自己，她悄悄離家出走了。兩天后，她又被父親找了回來。

　　被“抓”回來的蘇曉梅，很快又回歸了被關在家里做作業(yè)、被盯緊的生活。高二和高三，她又兩次出走。

　　為了穩(wěn)定女兒的心，蘇以彬和她簽了一份協(xié)議：“如果你能順利考上大學，我再也不管你了。”

　　“我就是沖著爸爸的這句承諾，才熬下來的。”蘇曉梅說，后面幾個月，她每天都要在日歷上畫“倒計時”。“別人的倒計時是為了算高考的日子。我的倒計時是為了算擺脫爸爸的日子。”

　　“孩子上大學，這比什么都重要”

　　蘇曉梅從小的夢想是經(jīng)商。她富有好奇心，天真、單純、愛幻想，會唱歌、跳舞、踢足球。5歲時母親呂世碧送她去了民族舞蹈班，四年級時覺得足球好玩，就參加了校足球隊。

　　母親對女兒的教育方法是“自然生長”，她給女兒買回各種玩具，鼓勵她發(fā)展特長。但這遭到了蘇以彬的反對，他將權(quán)力一一收回。“我的理念是，孩子一定要上大學，這比什么都重要。”

　　在對孩子的培養(yǎng)上，父妻二人持完全相反的態(tài)度，進而升級到感情矛盾。蘇曉梅初二時，母親選擇了離家分居。

　　母親走后，蘇曉梅的生活完全被父親控制。慢慢地，她發(fā)現(xiàn)自己對很多東西的感情變淡了。

　　原本她覺得足球很好玩，才嘗試踢足球，可在父親的要求下，她逐漸討厭起足球。“五年級時，他讓我每天墊球5000個，初一每天1萬個，還要跑5000多米。”此時，蘇曉梅眼里的足球和作業(yè)沒什么區(qū)別——父親安排的一筆負擔而已。

　　驀然回首，她發(fā)現(xiàn)自己不但沒了特長，甚至連興趣愛好也沒有了。失去了足球的精神依托，她變得有些空虛。此時，一些社會青年走進她的世界，她用少女的單純接納了他們。

　　現(xiàn)在回憶起那群“特殊的朋友”，蘇曉梅認為自己是做了一些沒有概念的事情。“媽媽走后，爸爸管得緊，平時都不讓我跟男孩子玩，我也很少和外人打交道，沒有朋友的概念，當時不知道該和什么人交往。”

　　她也坦誠，部分原因則是對父親不滿，產(chǎn)生了叛逆：“我之所以學不好，一半原因確實是對學習興趣不大，另外一半原因就是想報復他。”

　　“只要孩子好，我做什么都愿意”

　　“她有多動癥。”在沒有科學診斷的情況下，蘇以彬根據(jù)自己的直覺下了這樣的定論。他采取的應對策略是以動制動。

　　為了“鎮(zhèn)住”蘇曉梅，蘇以彬?qū)ｉT學習了雙截棍。“這孩子從小身體素質(zhì)好，力氣很大。我要她聽話，首先要在武力上勝過她。盡管很少打她，但至少讓她知道不能和爸爸硬碰硬。”

　　當發(fā)現(xiàn)女兒和社會上的小混混在一起時，他馬上出面阻止。“那天她在網(wǎng)吧，我進去就拉著她出來了。”

　　除了武力，蘇以彬也要在文化上勝過女兒。從初中開始，蘇以彬就找來女兒的同步教材，白天自己鉆研，晚上輔導她學習。

　　高二下學期，蘇以彬回老家辦事，蘇曉梅在武漢逃課，學習成績急速下滑。沒辦法，蘇以彬從公安縣一中的朋友那里借來高中課本，將孩子帶回家，父女倆一起學習，直到2013年9月被中國地質(zhì)大學（武漢）江城學院同時錄取。

　　蘇以彬有數(shù)學特長，在大學里順理成章地當了女兒的數(shù)學輔導老師。上學期末考，他以高數(shù)滿分總分全班第四的成績奪取了“校園學霸”稱號，女兒蘇曉梅高數(shù)考了92分。

　　上大學后，見父親還是跟著自己，蘇曉梅便與父親達成口頭協(xié)議：“只要我沒做違背做人原則的事情，你就不要管我了。”如今，除了堅持女兒必須在18歲以后再談戀愛，其他的事，蘇以彬已經(jīng)不再插手。

　　爸爸答應不再管自己后，蘇曉梅感到一種說不出的輕松：“我現(xiàn)在才體會到什么是希望，什么叫年輕人的沖動，以前都活在爸爸的陰影下。”

　　“不管我的教育方式怎么樣，但起碼收到了效果，孩子上了大學，已經(jīng)愛學習了，臉上的笑容也多了。”蘇以彬說，“只要孩子好，我做什么都愿意”。

　　“我和我爸爸之間的故事就是一道永遠沒有答案的議論題，我倆是試驗品，就拿出來供大家討論吧。”蘇曉梅說。

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