①口頭語言的發(fā)育：兒童入學(xué)后口頭語言迅速發(fā)展，對語言的理解力逐漸摧強(qiáng)，能全面地理解老師逐漸復(fù)雜而完整的語言表達(dá)。在此期間兒童獨(dú)白語迅速發(fā)展，如復(fù)述課文，開會(huì)發(fā)言，這種獨(dú)白式語言比對話語言要求有更多的預(yù)先思考，要求善于選擇詞匯，組織內(nèi)容，主次分明，目的指向清楚，促使兒童口頭語言更加完整、連貫。
②書面語言的發(fā)育：由于上學(xué)開始使用書面語言。如閱讀課文、造句、寫作等。書面語言是在口語的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的一種更高級形式的語言，它可以在人與人交往中發(fā)揮更大的作用。使用書面語言的解剖生理基礎(chǔ)與口頭語言不同。因此，在臨床上發(fā)現(xiàn)有的兒童因書寫無能、閱讀無能而造成學(xué)習(xí)困難，但口語表達(dá)仍完好無損。
③內(nèi)部語言有了明顯的發(fā)展：內(nèi)部語言是一種發(fā)音隱蔽的默語，句子壓縮、簡略，具有自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，是語言發(fā)展的高級形態(tài)，其發(fā)展與書面語言及思維的發(fā)展密切相關(guān)。低年級小學(xué)生尚不習(xí)慣于出聲思考，到了后期先思考再說，或先思考再動(dòng)手的能力逐漸加強(qiáng)。
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