前言：對(duì)孩子放手對(duì)于現(xiàn)在的父母來(lái)說(shuō)似乎是一件很難的事情，因?yàn)樗麄兿Ｍ⒆佣寄軌虬凑兆约旱囊庠溉プ�，他們認(rèn)為自己給孩子安排的道路才是正確的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)們卻忽略了孩子們的感受，因此學(xué)會(huì)讓孩子走自己的路很重要！
在陪伴孩子成長(zhǎng)的路上，父母師長(zhǎng)很需要“放下”自己，讓孩子走出屬于自己的路，他們才能自發(fā)地邁向我們所期待的美好藍(lán)圖。
我認(rèn)為教養(yǎng)者至少在3個(gè)方面要學(xué)習(xí)“放下”：
放下焦慮感
當(dāng)我們的孩子在學(xué)習(xí)上比其他同齡的孩子慢、功課也比較落后時(shí)，做父母的你會(huì)擔(dān)心、害怕嗎？怕他跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度？怕他在班上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力？怕考試考不好？怕影響將來(lái)的升學(xué)和前途？……如果我們有這些害怕，那么就會(huì)失去平靜的心，容易慌張、焦慮，從而激發(fā)我們更加嚴(yán)格地督促孩子。
我的小兒子的國(guó)中老師曾經(jīng)不只一次跟我說(shuō)：“××媽媽?zhuān)銉鹤雍懿诲e(cuò)，在班上人際關(guān)系也很好，但就是功課不太跟得上。如果你多陪陪孩子讀書(shū)，他再努力一些，功課就可以更好了。”由于兒子從小是我一手帶大的，我非常清楚他的學(xué)習(xí)狀況：他是個(gè)很認(rèn)真讀書(shū)、做作業(yè)的孩子，我陪他的時(shí)間也不少。如果在他已經(jīng)盡力的情況下，成績(jī)還是不夠好，那就不是“陪伴”和“再努力”的問(wèn)題，而是“時(shí)候”的問(wèn)題了。
因此，我常常安慰老師：“老師，我知道您很關(guān)心我的孩子，但請(qǐng)不要擔(dān)心，有些孩子就是開(kāi)竅比較晚。再等一段時(shí)間，也許他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提升了�！崩蠋熉�(tīng)我這樣講，總是很傻眼地看著我。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)很緊張地繼續(xù)跟老師討論：如何讓孩子再多讀一點(diǎn)書(shū)，只有我安慰老師不要再擔(dān)心。親子網(wǎng)
事實(shí)上，我不是不在意孩子的學(xué)習(xí)，而是因?yàn)槲液芰私庾约汉⒆拥臓顩r，所以我可以不被老師那語(yǔ)重心長(zhǎng)的“建議”所影響，進(jìn)而把自己的擔(dān)心化為對(duì)孩子的“逼迫”。我想這樣反而會(huì)讓孩子更氣餒、更沮喪，甚至還有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。
我非常喜歡一本名為《阿虎開(kāi)竅了》的圖畫(huà)書(shū)(中國(guó)臺(tái)灣上誼文化出版)。書(shū)里描述一個(gè)叫“阿虎”的孩子，由于學(xué)習(xí)、發(fā)展都比其他孩子慢，因此，虎爸爸非常擔(dān)心，常常盯著阿虎看�；寢尩故潜容^有耐心和信心，她跟虎爸爸說(shuō)：“他只是慢一點(diǎn)開(kāi)竅……你一直盯著他看，他就開(kāi)不了竅了�！甭�(tīng)虎媽媽這么說(shuō)，虎爸爸就盡量不讓孩子發(fā)現(xiàn)他的擔(dān)憂，只是默默地看著孩子、陪著孩子。在慢慢的等待中，有一天，時(shí)候到了──阿虎終于開(kāi)竅了！他突然什么都會(huì)：會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)字、會(huì)干干凈凈地把餐桌上的飯吃完……虎爸爸也終于笑了！
“時(shí)候到了”是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)能保有持續(xù)的興趣，也能接受各樣知識(shí)的啟發(fā)，那么當(dāng)他累積到一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，所有已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西就會(huì)串連起來(lái)。好像建設(shè)高速公路，建造過(guò)程看起來(lái)雖然是斷斷續(xù)續(xù)的，而且時(shí)常需要在路口放上“此路不通”的告示牌，然而一旦蓋好，路與路相連后，就是四通八達(dá)，去哪兒都不是問(wèn)題了。
兒子上高中后，果然如我所期待的──“開(kāi)竅”了！雖然他就讀的不是明星高中，但仍然能在讀書(shū)氣氛并不很濃厚的環(huán)境下，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，考試成績(jī)常在前3名。他最后以第1名畢業(yè)，并得到老師的青睞，獲選為學(xué)校唯一的“優(yōu)秀學(xué)生”，代表學(xué)校去外地領(lǐng)獎(jiǎng)。
我們會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及發(fā)展感到焦慮嗎？不要讓這種不安成為孩子學(xué)習(xí)中的壓力，只要我們耐心陪伴，溫柔引導(dǎo)，孩子總有一天會(huì)開(kāi)竅的。
放下權(quán)威感
在傳統(tǒng)的觀念中，孩子聽(tīng)父母的話是理所當(dāng)然的，父母的權(quán)威也是不容被質(zhì)疑的，我想這個(gè)大方向沒(méi)有錯(cuò)。但是，這是否代表當(dāng)孩子提出與我們不同的看法時(shí)(前提是沒(méi)有違反道德或既定的家規(guī))，就是忤逆呢？我們能否把這樣的情況僅僅看做是不同于我們的另一種選擇呢？如果孩子一跟父母的意見(jiàn)不一樣，我們就覺(jué)得自己的權(quán)威受到威脅，就趕緊用各樣的方式試圖恢復(fù)“權(quán)威感”，那就無(wú)法真正了解孩子的需要和興趣，無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)孩子真實(shí)的心聲了。
我的大哥讀專(zhuān)科時(shí)專(zhuān)業(yè)是“電子”。步入社會(huì)后，他短時(shí)間內(nèi)換了非常多的工作。雖然當(dāng)時(shí)“電子業(yè)”正熱門(mén)，但他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)電子行業(yè)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，于是他開(kāi)始探索自己內(nèi)在的需要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的尋尋覓覓，他發(fā)現(xiàn)原來(lái)他對(duì)哲學(xué)領(lǐng)域極有興趣：在讀哲學(xué)書(shū)、與人討論哲學(xué)時(shí)，他會(huì)非�？鞓�(lè)和滿足。于是他決定重返校園，插班大學(xué)的哲學(xué)系。
這樣的決定──放下熱門(mén)的電子業(yè)，投身冷門(mén)的哲學(xué)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是“瘋了”！但我的父母并沒(méi)有因此阻止他，而是放手，讓他自己去嘗試走他喜歡、有興趣的人生道路。結(jié)果，他從大學(xué)一路念到博士，并在不斷的研究、深造中，成為中國(guó)哲學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者，在臺(tái)灣地區(qū)的最高學(xué)府擔(dān)任教授。相信我大哥的成就實(shí)在是令所有人都始料未及的。
從熱門(mén)到冷門(mén)到大學(xué)教授之門(mén)，關(guān)鍵絕不在“熱”或“冷”，而在于能不能給孩子提供一個(gè)探索自己的空間、重新來(lái)過(guò)的空間、自辟路徑的空間。如果我的父母在“一定要聽(tīng)我的”──這種無(wú)法撼動(dòng)的權(quán)威感以及主觀經(jīng)驗(yàn)的判斷下，阻止了我大哥的嘗試，那么他的人生在原來(lái)的“電子業(yè)”路上，將會(huì)有一個(gè)完全不同的結(jié)果和心境。
我們能給予孩子自我探索的空間嗎？我們有根深蒂固的、“凡事一定要聽(tīng)父母”的權(quán)威感嗎？
當(dāng)我們適度放下這種傳統(tǒng)的觀念，仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的想法，和孩子理性討論所選擇的可能結(jié)果，孩子將會(huì)看見(jiàn)屬于他自己的一片天。
放下優(yōu)越感
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)碰到很多障礙和困難。當(dāng)遇到這些關(guān)卡時(shí)，人生經(jīng)驗(yàn)豐富的我們，是否很快就有答案，然后迫不及待地告訴孩子，讓他們可以遵循并立刻去解決問(wèn)題？
如果我們這樣做，沒(méi)有給孩子思考的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是種剝奪──剝奪他培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，剝奪他學(xué)習(xí)做決定的能力。
我家老二在小學(xué)期間參加了社區(qū)的英文成長(zhǎng)班，那是一個(gè)分級(jí)學(xué)習(xí)的課程。當(dāng)他上到第3級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容越來(lái)越難，不但要開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法，還被老師要求背更多的單詞，他有些不適應(yīng)了。有一次在跟我約會(huì)時(shí)(我和孩子的約會(huì)，就是定期找一個(gè)安靜、輕松的地方深入地談心)，他哭著說(shuō)：“我不想學(xué)英文了，再也不要上英文課了。”雖然我心中知道按照我們之前的約定，不到萬(wàn)不得已是不會(huì)讓他終止課程的；但看到他在學(xué)習(xí)上碰到挫折后那么難過(guò)，我沒(méi)有先跟他討論要不要繼續(xù)讀下去，而是先和他一起感受他不想讀英文的掙扎和痛苦。
當(dāng)他的心情慢慢平復(fù)后，我說(shuō)：“那我們先不決定要不要繼續(xù)讀，我們先想一想，看看有沒(méi)有解決的辦法。下周我們約會(huì)時(shí)，個(gè)能如果你想出3讓你繼續(xù)讀下去的方法，我們就一起慶祝一下�？词浅詡�(gè)大餐，還是買(mǎi)你喜歡的東西好嗎？”他想了想點(diǎn)頭答應(yīng)了。
一周過(guò)去，又到了約會(huì)的時(shí)間。我?guī)е诖男膯?wèn)他，是否想到了3個(gè)辦法，他非常興奮地說(shuō)：“有啊！我想可以……”出乎我意料，每個(gè)方法都既實(shí)際又可行——因?yàn)槭撬约合氤鰜?lái)的，所以最適合他，他也可以做到。不得不承認(rèn)，這些辦法比我想的還要好呢！之后我們就按照他的辦法去執(zhí)行，隔一段時(shí)間做一點(diǎn)調(diào)整。記得那次之后的全臺(tái)灣地區(qū)檢定考，他居然考了滿分。之后他在英文班一直念到小學(xué)畢業(yè)，沒(méi)有再說(shuō)過(guò)不想讀的話了。
我們千萬(wàn)不要輕視孩子的潛力。當(dāng)他們思考如何面對(duì)困境時(shí)，不但有機(jī)會(huì)解決當(dāng)下的問(wèn)題，還增強(qiáng)了他們突破困境的能力、提升了自信心，建構(gòu)“我是一個(gè)有能力的人”的正面自我形象。親子教育
當(dāng)孩子提出他的困難時(shí)，我們能放下“我過(guò)的橋比你走的路都多”、“我吃的鹽比你吃的飯都多”這種倚老賣(mài)老的優(yōu)越感嗎？他們那時(shí)需要的不是更多的告誡、教導(dǎo)，而是被了解、被同理，得到內(nèi)心支持的力量，然后擦干眼淚繼續(xù)向前進(jìn)。
只要給他們機(jī)會(huì)，孩子終究可以成為解決自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家。
你夢(mèng)想教養(yǎng)出什么樣的孩子呢？在邁向目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)放下自己主觀的感受和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——看看孩子、聽(tīng)聽(tīng)孩子，也許“向孩子學(xué)習(xí)”正是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的第一步。
總結(jié)：每個(gè)父母對(duì)于孩子的期待都不一樣，但不管是那一種，我們教養(yǎng)孩子的過(guò)程很重要，不能只讓孩子單單的完成自己的要求，而不懂得站在孩子的角度去考慮，學(xué)會(huì)在尊重孩子的感受與決定也是很重要的！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/545161.html
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