參加活動(dòng)親子活動(dòng)時(shí)，孩子都是由家長(zhǎng)帶著，共同活動(dòng)的。許多家長(zhǎng)能在事先做好物質(zhì)的、精神的，特別是情緒方面的準(zhǔn)備，這一點(diǎn)往往比活動(dòng)本身更重要。它不僅是參加活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)重要組成部分，而且貫穿整個(gè)活動(dòng)中的情感將在活動(dòng)中得到提升，從這一點(diǎn)上親子活動(dòng)是為了增進(jìn)父母與孩子，孩子與教師，孩子之間的情感智商教育。
家長(zhǎng)對(duì)無(wú)活動(dòng)興趣的孩子，在對(duì)情感上調(diào)試后，應(yīng)努力培養(yǎng)孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合兒童年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)外，為能促進(jìn)孩子的發(fā)展，更要強(qiáng)調(diào)游戲化，并重用多種的感官訓(xùn)練，使活動(dòng)多樣化、情趣化。對(duì)從家庭環(huán)境封閉養(yǎng)育方式中來(lái)到親子園的孩子，對(duì)這陌生的環(huán)境能提供充分活動(dòng)的空間，無(wú)疑是具有吸引力的，能產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)出內(nèi)在的活力。
首先,對(duì)哭鬧的孩子，不急不躁，冷靜對(duì)待。這是孩子因?yàn)橥蝗桓淖兪煜きh(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)，所以首先可以在活動(dòng)室內(nèi)讓其嘗試活動(dòng)，鼓勵(lì)其玩滑梯、坐木馬、推龍珠…這些并非每個(gè)家庭均有的設(shè)備，這種接觸，會(huì)使孩子產(chǎn)生新鮮感，這不同的情感體驗(yàn)將逐步過(guò)渡到好玩，使他們快樂(lè)起來(lái)—開(kāi)心、愉悅。
其次，是積極的勸慰和有效的開(kāi)導(dǎo)。較小的嬰兒可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，而較大的孩子則可用夸獎(jiǎng)的方法來(lái)批評(píng)：“你可是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，不哭了就能去玩了。”這種正面教育將是一種有效的引導(dǎo)。家長(zhǎng)還應(yīng)分析其它原因，并及時(shí)解決。需大小便、餓、渴…但注意不可橫向?qū)Ρ龋?ldquo;看看，人家孩子多乖、多好！”甚至打罵孩子，這是對(duì)兒童的不尊重，讓他們當(dāng)眾出丑、受辱、打在皮肉上，可能打掉孩子的自尊心和產(chǎn)生逆反的心理，不要覺(jué)得孩子小就沒(méi)有自尊，其實(shí)孩子也是有自尊的，如果在這次課上家長(zhǎng)讓孩子的自尊受到了嚴(yán)重的傷害。那么從此孩子會(huì)對(duì)參加親子活動(dòng)會(huì)更加反感。有是可以帶著孩子先停止活動(dòng)，或是先離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地，使孩子情緒有所緩和、改變后再進(jìn)行勸誘，帶其活動(dòng)室。
最后，每次活動(dòng)結(jié)束后，均可以對(duì)孩子情緒是否愉快，活動(dòng)是否積極，與其他同伴能否配合、交往，對(duì)教師有無(wú)禮貌，能聽(tīng)懂指令等，用不同語(yǔ)氣及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，雖然活動(dòng)中及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)尋孩子是有激勵(lì)的作用，馬上讓孩子感覺(jué)到自己做的是對(duì)的，有一種成功感和自豪感。這樣孩子才會(huì)喜歡親子活動(dòng)課。但活動(dòng)后的概括是再次的整體強(qiáng)化，將使他們知道什么是對(duì)，什么是好，什么是該做，什么不該做，這無(wú)疑是親子活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)的父母的正面教育。
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