簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)兒童想像力，創(chuàng)造力的傷害在學(xué)術(shù)界早已不是什么新鮮的話題了，可令人擔(dān)憂的是大多數(shù)幼兒園還在教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)�！　『�(jiǎn)筆畫(huà)是成人眼里的兒童畫(huà)　　簡(jiǎn)筆畫(huà)是成人為兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)而創(chuàng)作的，成人往往以為這樣一種簡(jiǎn)單寫(xiě)實(shí)的輪廓是適合兒童的心理的，以為它可愛(ài)，有童趣。實(shí)際上，那只是成人的錯(cuò)覺(jué)。不同年齡階段的兒童有他們特殊的年齡心理特征和規(guī)律，在藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造中有其特有的表現(xiàn)方式。例如四歲左右的兒童已經(jīng)可以大膽的，獨(dú)立地按照自己對(duì)周?chē)�世界的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造出有象征性的圖畫(huà)。例如蝌蚪人，小孩子把圓圈當(dāng)做頭部，兩只大眼睛占據(jù)了頭的主要部分，用單線條表現(xiàn)手和腳，創(chuàng)造出了富有兒童本性的蝌蚪人�！　『�(jiǎn)筆畫(huà)扼殺孩子的藝術(shù)天賦　　黃進(jìn)認(rèn)為，模仿一種固定的表達(dá)方式會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性，這會(huì)嚴(yán)重阻礙他們藝術(shù)感受和才能的發(fā)展。藝術(shù)之所以不同于大生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，就在于它是獨(dú)特的，有創(chuàng)造性的。給了孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并要求他摹仿，會(huì)限制他關(guān)于事物的想象。很多幼兒園的教師把學(xué)前兒童的美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)就完成了任務(wù)。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單易學(xué)又容易出成績(jī)，自然會(huì)受到歡迎�！　∶绹�(guó)一學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)這方面的試驗(yàn)很能說(shuō)明問(wèn)題，同樣是對(duì)于小鳥(niǎo)的表現(xiàn)，學(xué)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)后，孩子就只會(huì)用幾個(gè)規(guī)范的幾何圖形畫(huà)小鳥(niǎo)了，而以前，他們卻能用多種方法來(lái)表現(xiàn)，即便充滿稚氣，卻體現(xiàn)了創(chuàng)造的活力。遺憾的是不少家長(zhǎng)在孩子兩三歲的時(shí)候就手把手地教孩子簡(jiǎn)筆畫(huà)了，小孩子還沒(méi)上幼兒園就在繪畫(huà)上很成熟了�！　【烤箲�(yīng)該怎樣教　　不少家長(zhǎng)認(rèn)為，不教給孩子繪畫(huà)的方法，孩子就畫(huà)不出來(lái)。這個(gè)觀點(diǎn)本來(lái)無(wú)可厚非，因?yàn)樗囆g(shù)同樣是要教的，但關(guān)鍵在于理解這個(gè)教字，如果把教理解為要提供一個(gè)范本給孩子，讓他照著畫(huà)，那就不合適了。想讓孩子能夠好好地畫(huà)出點(diǎn)東西來(lái)，更重要的是引導(dǎo)他們觀察生活，體驗(yàn)生活中各種線條，色彩的豐富變化，并引起聲音，觸覺(jué)，嗅覺(jué)的聯(lián)想，從最稚嫩的表達(dá)開(kāi)始，就鼓勵(lì)他們探索和創(chuàng)造，而不是急于畫(huà)出一幅好作品出來(lái)，更不要以成人那種客觀，科學(xué)的思維方式來(lái)貶損孩子充滿天真的，不合理的，夢(mèng)幻式的表現(xiàn)方式。
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