據(jù)芬蘭媒體20日?qǐng)?bào)道，芬蘭兒童學(xué)前教育的形式主要是讓孩子在游戲玩耍中學(xué)習(xí)今后上學(xué)后所需要的技能。這種寓教于樂(lè)的形式大大縮小了學(xué)齡前兒童個(gè)體之間的能力差異，取得了良好效果。它可以使孩子為正式接受教育做好充分準(zhǔn)備，三分之一的孩子在上一年級(jí)時(shí)已能進(jìn)行初級(jí)閱讀。

　　芬蘭在對(duì)全國(guó)2000名兒童的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育對(duì)兒童成長(zhǎng)影響很大，為期一年的學(xué)前教育使孩子的技能有所提高，而且還培養(yǎng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　孩子們剛開始接受學(xué)前教育時(shí)，個(gè)人技能方面存在很大差異。學(xué)前教育專家邁婭—克里斯蒂娜。萊爾卡寧說(shuō)，造成這一現(xiàn)象主要有以下三方面原因：首先是孩子所居住的地方不同；其次是家庭背景不同；第三是孩子自身的興趣愛好不同。但是在學(xué)前教育這段時(shí)間里，那些技能較差的孩子會(huì)慢慢跟上其他孩子，孩子們?cè)谀芰Ψ矫娴牟町悤?huì)明顯縮小。

　　研究表明，學(xué)前班老師對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。如果老師能力強(qiáng)，并能對(duì)學(xué)前班的孩子傾注足夠的時(shí)間，關(guān)注孩子的變化，并對(duì)每一個(gè)孩子予以鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高。

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