頑皮寶寶的調(diào)教策略

家長(zhǎng)對(duì)這些蓄勢(shì)待發(fā)的能量不應(yīng)該過(guò)分約束，而要順勢(shì)引導(dǎo)、加以集聚化，制定一個(gè)有效的兒童家庭教育策略，使其指向一個(gè)明確的目標(biāo)。

策略一：包容“小火山”——營(yíng)造和諧的家庭生態(tài)環(huán)境

生態(tài)系統(tǒng)觀認(rèn)為， 個(gè)體出生后就置身于不同的系統(tǒng)之中， 如家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)。只有各個(gè)不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)皆能支持其成長(zhǎng)和發(fā)展的需要， 并能給予其生理及心理上的滿足感， 同時(shí)個(gè)體與環(huán)境之間的各種交流均能產(chǎn)生令人滿意的效果， 個(gè)體才能夠健康成長(zhǎng)并適應(yīng)社會(huì)。也就是說(shuō)， 適應(yīng)有賴(lài)于每一個(gè)系統(tǒng)接口包括個(gè)人、家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)， 均能達(dá)到契合的狀態(tài)。然而， 大多數(shù)頑皮兒童的系統(tǒng)接口是不契合的， 系統(tǒng)“待遇”是不理想的，甚至是不人道的： 在幼兒園、學(xué)校被老師嫌惡， 在同伴中被嘲笑， 在家里受家長(zhǎng)責(zé)罵， 甚至在小區(qū)里也是人人厭惡。他們處在一種普遍不被接納甚至被排斥的境地， 因此更容易產(chǎn)生逆反心理甚至對(duì)抗、敵對(duì)心理。如果任由孩子處在受排斥的地位， 往往會(huì)扼殺人才， 甚至?xí)�制造出反社�?huì)分子。有幾類(lèi)家庭是產(chǎn)生頑皮兒童的“高危區(qū)”： 教育手段不得法， 溺愛(ài)或是簡(jiǎn)單粗暴； 家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較低， 輕視家庭教育； 家庭不和睦或單親家庭； 家長(zhǎng)忙碌， 無(wú)暇顧及孩子的教育。家庭是離孩子最近的一個(gè)微系統(tǒng)， 家人是其最親密的重要“他人”。在這個(gè)系統(tǒng)里， 父母親是可以有所作為的。家庭應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)正態(tài)的、包容但不縱容頑皮兒童的精神家園，以化解、弱化由外在系統(tǒng)的排斥感所帶來(lái)的負(fù)面情緒， 使其產(chǎn)生歸屬感、安全感， 并處理好頑皮兒童在家庭中的合理地位以及家庭成員之間彼此相諧的關(guān)系， 以維持其身心穩(wěn)定、平衡， 讓孩子的心靈在更廣闊的空間自由飛翔。

策略二： 穩(wěn)定“小火山”——理順逆反心理

逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)。每個(gè)兒童都會(huì)不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。研究發(fā)現(xiàn)， 5%～15%的學(xué)齡兒童都有逆反、叛逆行為的征兆。有逆反情緒的孩子通常表現(xiàn)出： 頻繁地大發(fā)脾氣； 與父母過(guò)度爭(zhēng)吵； 明顯地對(duì)抗和拒絕大人的要求和原則； 自己犯錯(cuò)或行為不當(dāng)， 卻責(zé)怪他人； 頻繁發(fā)怒和怨恨他人等不合作、對(duì)抗與敵視的行為。而頑皮兒童的逆反心理較之一般兒童表現(xiàn)得更為突出， 這其中既有頑皮兒童的個(gè)性原因， 也有一些累積的教育原因。倘若順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)， 持冷靜、民主的態(tài)度， 則“頑童”再“頑”也可轉(zhuǎn)化。

1.設(shè)定自由與紀(jì)律的合理界限， 減少和避免不必要的沖突

頑皮兒童的性格中天生就包含著冒險(xiǎn)、好奇心重、好幻想等元素， 探索性模仿是其主要的行為特征。隨著年齡的增長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的逐漸擴(kuò)展和模仿能力的增強(qiáng)， 他們探求嘗試活動(dòng)越來(lái)越多。但是， 由于認(rèn)知能力、自我制約力不強(qiáng)， 事事、時(shí)時(shí)容易“出格”， 衍生出大量的“搗蛋行為”、“惡作劇”。因此， 過(guò)分的管束或者說(shuō)過(guò)緊的制度框架其實(shí)利少弊多。事實(shí)上， 把頑皮兒童管得太死反而會(huì)阻止他們從生活中汲取教訓(xùn)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)： “外部強(qiáng)迫的紀(jì)律， 不僅扼殺了兒童活潑好動(dòng)的天性， 抑制了兒童的生命潛力， 窒息了兒童的好奇心和求知欲， 而且只能培養(yǎng)出反應(yīng)遲鈍、智力低下、奴性十足的人�！蓖瑫r(shí)， 正如羅素所說(shuō)的， “兒童一旦受到某種壓制， 就會(huì)報(bào)之以仇恨。而且一般說(shuō)來(lái)， 如果他不能將自己的仇恨盡情地釋放出來(lái)， 那么這種怒氣便郁積在內(nèi)心深處， 也許會(huì)沉入無(wú)意識(shí)之中， 和那些各種各樣的奇怪東西混在一起， 伴其終生”。

對(duì)頑皮兒童的管理不是說(shuō)要取消紀(jì)律約束， 而是粗放化， 可以由原來(lái)的嚴(yán)、細(xì)、多， 有層次地轉(zhuǎn)化為松、粗、少， 通過(guò)改變管理力度， 使他們好玩、好動(dòng)的天性有一定的釋放空間， 更有利于調(diào)動(dòng)其性格中的積極因素。

2.傾聽(tīng)孩子的心聲， 走進(jìn)孩子的精神世界

頑皮兒童通常是活躍的、不穩(wěn)定的， 沖突、破壞事件里總有他們的身影。而實(shí)際上， 兒童的淘氣有不少是出于好奇而并非出于惡意， 或者是一種表現(xiàn)欲的不恰當(dāng)?shù)男�泄�?其中也不乏“好心辦壞事”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)可以在日常生活中， 有意識(shí)地多創(chuàng)造一些讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦展示自己的機(jī)會(huì)， 讓他們獲得榮譽(yù)感和成就感， 還可以杜絕他們用“嘩眾取寵”的方式來(lái)滿足積極向上的欲望。任何一個(gè)孩子的心靈深處都存在一種被肯定、被賞識(shí)、被尊重的強(qiáng)烈愿望， 這種愿望一旦得到滿足， 那些平時(shí)難以察覺(jué)的潛能就會(huì)被奇跡般地激發(fā)出來(lái)， 甚至取得令人難以想象的成功。相反， 如果這種愿望屢屢受挫， 或是一直受到壓抑， 他們身上的各種潛能就極有可能化為烏有， 甚至引發(fā)種種悲劇。適時(shí)的賞識(shí)可能會(huì)改變他們的行為方式， 甚至影響到他們的一生。

家長(zhǎng)要給孩子表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)； 一味的責(zé)打、說(shuō)教于事無(wú)補(bǔ)， 且容易觸發(fā)孩子的抵制情緒。家長(zhǎng)要探究事件背后的真正原因， 避免制造一些“不白之冤”。只有分析頑皮兒童的欲望， 傾聽(tīng)孩子的心聲， 深入了解孩子， 才能走進(jìn)孩子的精神世界。同時(shí)， 讓孩子學(xué)會(huì)合理地表達(dá)自己， 繼而領(lǐng)會(huì)、掌握與外界溝通的技巧， 這對(duì)于孩子成長(zhǎng)為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人有著重要意義。當(dāng)然， 批評(píng)作為一種教育手段也是必不可少的， 用適當(dāng)?shù)呐�評(píng)來(lái)控制頑皮兒童的不良言行和欲望也是必要的。

逆反心理雖有妨礙兒童身心發(fā)展的一面， 但也有很多正效應(yīng)， 并非一無(wú)是處。逆反心理包含許多積極的心理品質(zhì)：自我意識(shí)強(qiáng)、勇敢、好勝心強(qiáng)、有闖勁、敢求異、能創(chuàng)新等。在某種程度上， 它能防止一些不良品質(zhì)的形成。逆反心理強(qiáng)的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時(shí)候， 敢于發(fā)作， 能使不愉快的心情和不利于身心健康的負(fù)面情緒得到釋放。他們不會(huì)有畏縮、壓抑的心理， 也不會(huì)懦弱、保守、逆來(lái)順受， 這樣能起到維持身心健康的作用。因此， 對(duì)于逆反心理不應(yīng)是杜絕或是抹殺， 父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素， 并善加利用。

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