解讀蒙臺(tái)梭利及其教育思想
瑪麗亞.蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法,風(fēng)靡了整個(gè)西方世界,深刻地影響著世界各國(guó),特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育,她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究;她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,從尊重自由到建立意志,從平民教育到貴族教育,為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)!段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。為表彰蒙特梭利對(duì)于幼兒教育和世界和平的特殊貢獻(xiàn)。一九五0年她被提名為“諾貝爾和平獎(jiǎng)”候選人,聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事賈米 托里斯 博佳曾經(jīng)熱烈地宣布:瑪麗亞 蒙特梭利已經(jīng)成為期望教育和世界和平的偉大象征。
蒙特梭利出生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮(zhèn)。是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。一九0七年蒙特梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3-6歲的兒童加以教育,她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué),結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果:那些普通的、貧寒的兒童,幾年后,心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,被培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)聰明自信,有教養(yǎng)的、生動(dòng)勃勃的少年英才。蒙特梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法,轟動(dòng)了整個(gè)歐洲,關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道,像野火一樣迅速蔓延。人們仿造蒙特梭利的模式建立了許多“兒童之家”。一九0九年蒙特梭利寫了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)方法》一書(shū),一九一二年這部著作在美國(guó)出版,同時(shí)很快被譯成二十多種文字在世界各地流傳;一百多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙特梭利的方法。歐洲、美國(guó)出現(xiàn)了蒙特梭利運(yùn)動(dòng),一九一三年至一九一五年蒙特梭利學(xué)校已經(jīng)遍布世界各大洲。到四0年代,僅僅美國(guó)就有一千多所。蒙特梭利在全世界引起了一場(chǎng)幼兒教育革命。
蒙特梭利教學(xué)法
蒙特梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì),發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要求,在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”,這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無(wú)窮的力量;而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展;兒童不是成人灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和蠟,教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界,在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中,幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此,蒙特梭利為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長(zhǎng)的訓(xùn)練方法。
蒙特梭利把幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為“工作”她認(rèn)為工作使兒童肌肉和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào),手腦并用,促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)兒童自由選擇工作,獨(dú)立操作,專心致志,從而磨練了幼兒的意志,增強(qiáng)了自制力、勇氣和自信心,培養(yǎng)了獨(dú)立自主精神,并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練,同時(shí)也滿足了兒童的心理需要。蒙特梭利教育發(fā)妥善解決了孩子的紀(jì)律問(wèn)題。通過(guò)兒童連續(xù)完成手頭分級(jí)推進(jìn)的工作,兒童完善了自己,磨練了自己。隨著能力的增長(zhǎng),兒童滿足其愿望的自由度也增加了,兒童的紀(jì)律與自由意識(shí)也獲得共同成長(zhǎng)。
蒙特梭利非常重視兒童智力早期開(kāi)發(fā),但是反對(duì)教師為中心的填鴨式教育,蒙特梭利學(xué)校主張以自我教育為主,在教育活動(dòng)中,兒童是主體、是中心,主張從日常的訓(xùn)練入手,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富的教具,讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自我發(fā)現(xiàn),自我教育和成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)只是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)員。這種教師不教,孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙特梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計(jì)算的基本能力,還掌握了相當(dāng)多的自然知識(shí),而且更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
蒙特梭利有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問(wèn)題,這對(duì)兒童早期教育具有重要意義。蒙特梭利發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對(duì)語(yǔ)言動(dòng)作、細(xì)節(jié)、程序、閱讀、書(shū)寫等會(huì)分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感,這段時(shí)期相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速,是教育的絕好機(jī)會(huì),但是這段時(shí)間過(guò)后,這種強(qiáng)烈的興趣就會(huì)消失。抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行教育就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1287416.html
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