患有“社交恐懼癥”的孩子是心理出現(xiàn)了一定的問題，是孩子自卑的表現(xiàn)。這些孩子，往往在生活中常受到父母的批評，有時只是因為一個小小的過錯，就會遭到父母嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，甚至體罰；有的父母還會因為心情不好而將怨氣發(fā)泄到?jīng)]有犯錯的孩子身上。孩子生活在這種家庭里，很容易產(chǎn)生懼怕心理，她們會從父母的行為中得出這樣一個結(jié)論：自己很無能，總是做錯事，是個一無是處的孩子，進而膽小慎言，不敢和別人交往。
凱麗今年5歲了，5歲之前都是爸爸媽媽帶她，后來隨著爸爸媽媽工作的日漸繁忙，照顧孩子的時間也越來越少，于是爸爸媽媽將她送到了幼兒園，想讓她適應(yīng)一下集體生活。
沒想到幾周后，幼兒園老師打電話來，告訴凱麗的父母，說他們的孩子可能有社交恐懼癥，建議進行心理輔導(dǎo)。
爸爸媽媽很是詫異，每天上下學(xué)接送，凱麗一看見父母就笑逐顏開，回家也不停地說在幼兒園學(xué)到了什么新東西，沒看出有什么異常。
于是爸爸決定請一天假，到幼兒園看個究竟。
在老師的陪同下，爸爸來到了凱麗的班級，躲在窗外觀察。他發(fā)現(xiàn)，無論是上課還是自由活動，凱麗總是一個人躲在小朋友們的后面。
老師上課提問到她時，她低著頭、紅著臉，不知道囁囁嚅嚅地在說什么；自由活動時，大部分小朋友都聚在一起玩，但凱麗卻一個人搬著小板凳在邊上獨自玩積木。
同時，父母注意到，晚上帶凱麗散步，見到認(rèn)識的叔叔阿姨，她都從來不打招呼，要么裝沒看見，要么緊緊地拽著媽媽的衣角，往身后躲。
凱利也不常和同院的小朋友一起玩耍，有時候媽媽把她送去樓下的兒童樂園，讓她和別的小朋友一起玩會兒，可是過不了多久，她就自己回家了。
在凱麗身上所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是社交恐懼癥。其實，這樣的現(xiàn)象在女孩身上很常見。
這些女孩常常被某些家長誤認(rèn)為老實、聽話、不頑皮。其實，這些孩子的心理已經(jīng)出現(xiàn)了一定的問題，所謂的老實、聽話，實則是女孩自卑的外部表現(xiàn)。
這些女孩，生活中常受到父母的批評，有時只是因為一個小小的過錯，就會遭到父母嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，甚至體罰；有的父母還會因為心情不好而將怨氣發(fā)泄到?jīng)]有犯錯的孩子身上。
女孩生活在這種家庭里，很容易產(chǎn)生懼怕心理，甚至不能辨別什么該做，什么不該做，什么是對的，什么是不對的。
如果女孩大多數(shù)時間生活在恐懼和焦慮之中，那么她們就會從父母的行為中得出這樣一個結(jié)論：自己很無能，總是做錯事，是個一無是處的孩子。
這類女孩長大后，可能會有程度不同的社交恐懼傾向，嚴(yán)重者會成為社交恐懼癥患者。有這種病的人，無法建立穩(wěn)定的人際關(guān)系，她們會變得內(nèi)向、孤獨，人生觀也會變得消極、悲觀。
父母在面對女孩社交恐懼癥的時候，要多關(guān)心女孩的感受并且?guī)椭�。�?dāng)女孩遇見老師、同學(xué)、叔叔阿姨不打招呼時，會令父母感到不自在，此時，父母應(yīng)該考慮女孩的感受，只能看在眼里，放在心中，不能外露，不要強迫女孩，更不能斥責(zé)。
如果女孩因羞澀而不愿與別人交往時，父母首先要接納這一點，然后給予具體的幫助，以克服這種膽怯。比如在家里做些角色扮演游戲，幫女孩在家中練習(xí)社交技巧。因為家是孩子最熟悉的地方，在家里孩子可以無拘無束。例如：大人當(dāng)乘客，孩子售票員，進行乘公交車游戲。如果她遲疑不決，還可以交換角色，或換一種角色游戲。
平日里要多鼓勵女孩回答常問的問題，如“你的玩具娃娃叫什么名字？”“我們到外婆家去，你要穿花衣服還是紅衣服？”要多鼓勵女孩回答問題。
千萬不要給女孩貼標(biāo)簽，如說：“不要對別人這樣粗魯，太沒禮貌了。”因為這樣會將標(biāo)簽永遠(yuǎn)貼在女孩身上。
當(dāng)有人和女孩打招呼時，大人可代替女孩回答，如果鄰居問：“小佳，今天和爸爸媽媽去哪兒了？”大人可以回答：“我們?nèi)タ措娪傲�，是吧，小佳�?rdquo;小佳也許會回答：“是的！”這樣可以自然地幫助女孩進入談話的角色。女孩需要幫助指導(dǎo)，但首先要盡量讓她自己開口說話。
父母還可以給女孩提供一些學(xué)習(xí)交往的機會，如送女孩上學(xué)時，可與其他家長打招呼，去商店買東西可以和售貨員交談，拜訪親友，在家中招待客人等，都是讓女孩學(xué)習(xí)如何與人交往的好機會。不但要為女孩樹立榜樣，還要教會她與人交往的技能。交往技巧不是天生的，而是后天培養(yǎng)的，要讓女孩有參照榜樣去學(xué)習(xí)，這樣她就會慢慢地學(xué)會與人交往了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1260628.html
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