國(guó)外的學(xué)前音樂(lè)教育
匈牙利是歷史上唯一把音樂(lè)家與作曲家的號(hào)召付諸教育實(shí)踐的國(guó)家。佐丹?走_(dá)利的上述理念對(duì)二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。
“音樂(lè)屬于所有的人”
“讓孩子在每個(gè)偉大的藝術(shù)中活躍起來(lái)”
“我們必須把民眾帶到音樂(lè)環(huán)境中來(lái),但器樂(lè)永遠(yuǎn)無(wú)法完成普及大眾文化的任務(wù)。”
“人的心靈中有的地方只有用音樂(lè)才可以照亮……每個(gè)孩子的心靈都應(yīng)該接受匈牙利最偉大的音樂(lè)作品的浩蕩”
“每個(gè)孩子都有權(quán)利唱出自己的聲音,每個(gè)孩子的歌聲都應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿淖鹬?rdquo;
匈牙利是歷史上唯一把音樂(lè)家與作曲家的號(hào)召付諸教育實(shí)踐的國(guó)家。佐丹。孔達(dá)利的上述理念對(duì)二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)50年代,他和同事卡塔琳。弗萊致力于幼兒的早期音樂(lè)教育,同時(shí)也對(duì)幼兒教師進(jìn)行了系統(tǒng)的音樂(lè)教堂培訓(xùn)。
匈牙利的早期教育最顯著的特征就是它的“音樂(lè)教育法”今天,佐丹。孔達(dá)利已去世30年,那場(chǎng)社會(huì)變革也已經(jīng)過(guò)去10年,而匈牙利的音樂(lè)啟蒙教育仍然保持了相當(dāng)高的水平。比較結(jié)果顯示,匈牙利幼兒園的平均狀況并不比德國(guó)好,而它的音樂(lè)教育仍能達(dá)到高超水平真的令人佩服。幼兒園沒(méi)有天才兒童,但那些只有5歲的孩子們會(huì)跳出動(dòng)作復(fù)雜的芭蕾舞,已經(jīng)能很自信地表達(dá)藝術(shù)的節(jié)奏。他們能唱很多匈牙利民歌,或者用外語(yǔ)唱外國(guó)歌曲。從學(xué)?前開(kāi)始,孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)在練習(xí)旋律、節(jié)奏和舞蹈的同時(shí)進(jìn)行“思考”。換句話(huà)說(shuō),就是用心去唱,體會(huì)音樂(lè)中的休止符,用肢體的語(yǔ)言去表達(dá)。在幼兒園里最先得到普及的是回聲練習(xí)和合唱練習(xí),它始終是一項(xiàng)教育的重點(diǎn)。而且,音樂(lè)在幼兒園老師的培訓(xùn)中占有不可動(dòng)搖的地位。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1165986.html
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