前科學技術迅猛發(fā)展，新科學新技術不斷涌現(xiàn)，學校的教學內容和方法已不能完全適應這一發(fā)展。如何根據科技進步和社會發(fā)展的需要，來改革教學內容和教學方法，充實先進的科技知識，已成為目前全球性的研究課題，各國都在進行這方面的探索。我國要實現(xiàn)社會主義建設的現(xiàn)代化、教育的現(xiàn)代化，就應該了解世界教育改革和發(fā)展的趨勢，廣泛吸取教育先進國家在教材建設、教學內容和教學方法方面的經驗，推進我們的教學改革。
美國Silver, Burdett & Ginn公司1991年出版的小學科學教科書雖然是美國最新一輪改革之前的作品，但仍然值得我們認真研究，有許多地方還是可以學習和借鑒的。
一、教材如何編排，才能更適合教師教、學生學
小學自然是一門綜合性科目，包含的內容非常廣泛，有天文、地理、物理、化學、生物等，每一方面都有自己的體系。因此，自然教材在編排上必須注意協(xié)調好各學科知識體系與學生年齡特點的關系，使之更適合學生的認識和發(fā)展規(guī)律，做到教師好教，學生好學。
美國這套教材共六冊，將知識內容分為四個單元：生命科學、理化科學、地球科學和人體科學，每冊都由這四個單元構成，有些知識內容在各冊同一單元出現(xiàn)多次，由淺入深，形成了幾個循環(huán)。
教材中每一單元含若干章，每一章含若干課。每課內容講完，安排有復習；每一章講完編有本章的知識結構圖。
在知識結構之后，還編有包括詞匯、概念、技能三方面的總結和復習題；每一單元內容講完之后，編有單元摘要，對本單元學習的內容進行全面整理。
從以上教材的編排情況看，我認為有以下幾個優(yōu)點：
1.將涉及面廣泛的自然科學知識，劃分為幾個大單元，同一科目的知識相對集中，學生可以在一段時間內學習有一定關聯(lián)的知識。這樣，知識結構清楚，學生獲得的知識不是零散的，而是比較系統(tǒng)、比較完整的。
2.教材中許多知識內容，在各冊的同一單元中反復出現(xiàn)、由淺入深、逐步擴展，就像前面提到的生物分類知識那樣，這樣安排很有必要，是符合學生認知規(guī)律的。因為學生的認知活動是一個點滴積累、逐步提高、由感性到理性、由量變到質變的過程。各科目各知識點都是由感性認識開始，通過頭腦的加工整理，上升到理性認識，得出結論。有些內容可以在本單元內安排小循環(huán)，有些內容則可以在幾個年級，甚至從一年級到六年級安排大循環(huán)，形成小學科學教學的合理知識結構。這就是教材編者的一項重要工作。教材在編排時，只有充分考慮到學生的認知特點，把知識結構整理成能適應學生普遍理解的形式，才能有利于學生的學習。
3.教材中每課的復習，每章的知識結構和復習題，每單元的內容摘要，也很有參考價值。這樣編排，可以使學生不斷地得到復習和鞏固。因為人的記憶如果不反復再現(xiàn)，就會遺忘。為了要牢固地掌握所學內容，復習是不可缺少的。而復習又不應該是簡單地、機械地重復，這套教材是通過復習題、知識結構分析等，將學生所學內容進行了加工和整理，使學生了解各課、各章的知識內容在本章、本單元內的地位，以及各知識點之間的關系，幫助學生形成某一部分內容的整體概念。教材中安排這樣的內容，對學生的學習毫無疑問是大有好處的。
這套教材在編排上，雖然有很多值得我們參考的地方，但同時這樣編排也有不夠合理之處。例如，把內容分成四個單元，各冊按照單元前后不變的順序編排，教師勢必也應按照這一順序教學。但這就明顯地不能滿足生物教學應時應季的需要。生物方面的內容必須與季節(jié)相符，才能看到實物，教師若堅持實物教學，就必須對教材進行較大的調整，這就給教師造成了很大的麻煩，同時也打亂了教材的整體結構。
二、教材如何把握教學內容的廣度，才能使學生既學得好，又學得活
一般說來，教材的編寫是以本學科教學大綱為依據的。我國的教學大綱已將本學科的教學內容做了明確的規(guī)定，教材編者的任務就是要將大綱規(guī)定的教學內容具體化，如何理解和處理大綱規(guī)定的教學內容呢?
這里引用一個形象的比喻。在廣闊無邊的知識海洋中畫一個圓，本學科大綱規(guī)定的教學內容被圈入圓內。這個圓可以有兩種畫法，用來比喻兩種教學思想指導下產生的兩種教學效果：一種是用實線畫，另一種是用虛線畫。第一種圓內和圓外由實線隔絕開，學生完全被限制在圓內，因而只能學到圓內的知識；第二種圓內外隨處相通，學生在學習圓內知識時，可以從虛線上任意一個空隙跑出去，因而他不會被限制在圓內，他能學到圓外更多的東西。
很顯然，我們當然希望教學能達到后一種效果，學生不應該只是死讀書本。那么怎樣才能達到這后一種效果呢?除其他因素外，教材應如何把握教學內容的廣度，使學生學得活。在這方面美國這套教材有兩處對我有很大啟發(fā)。
美國這套教材，除了編有與其他教材內容相近的課文外，還開辟了一個欄目，叫做《科學、技術與社會》。每一單元都有一兩篇科技短文，全套書共38篇。這些短文用通俗的語言，介紹了與社會生活密切相關的科學技術新成就，以及人類普遍關注的社會問題。例如，《人類是怎樣跟蹤和研究動物的》、《胡蘿卜對人體的益處》、《太陽能小汽車》、《盲人用計算機》、《熱帶雨林的重要性》、《有毒的垃圾應怎樣處理》、《用電流促進骨骼痊愈》、《摩天大樓的高度問題》等等。這些內容既與各章教學內容有一定的聯(lián)系，又能跳出必學內容的圈子，向學生介紹了先進的科學技術知識，引導學生把課堂的學習與社會實際結合起來，使學生大開眼界，并可以從小培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣，以及關心他人、關心社會的意識。同時也在一定程度上，解決了在教學內容中怎樣適當充實先進科學技術知識的問題。 另外，這套教材在每一單元總結和復習之后，還選編一篇與本單元有關的科技文學作品片斷，有兒歌、故事、散文等，并配有問答題，注有原書書名、作者姓名，全套教材共選了24篇(每冊四個單元，共六冊)。在每一篇后面還介紹了幾本同類書籍。由此，學生不僅可以從本教材中讀到一些優(yōu)秀科技文學作品片斷，同時通過此書，還了解到更多的、值得一讀的好書，課外可以找到原著閱讀。選編這樣的文章，似乎超出了教材的范圍，但我感覺還是有可取之處的：這樣做可以使學生既增長了知識，增加了見識，將課上的學習與課下結合起來，又從中受到了文學藝術的熏陶，培養(yǎng)了良好的讀書習慣。
三、如何有效地培養(yǎng)學生“學科學、用科學”的能力
各門學科的教學目的，除了傳授知識外，還有一個很重要的內容，這就是培養(yǎng)學生的能力。這一點已經被越來越多的國家所重視。尤其是科學教育，世界上許多發(fā)達國家已經在教學內容中加入了培養(yǎng)學生科學研究的能力，體現(xiàn)出以培養(yǎng)能力為主的教學體系。我國的自然教學大綱也已將培養(yǎng)學生“學科學、用科學”的能力，作為教學目的之一。那么，在教材中怎樣體現(xiàn)這一教學目的，有計劃、有步驟地安排好培養(yǎng)訓練學生能力的內容呢?美國這套教材在這方面是下了一番功夫的。
(一)注重指導學生學習探索知識的過程
教材中除了分別培養(yǎng)學生觀察、實驗、思維等能力外，還特別注意指導學生學習如何研究和解決科學問題。教材結合教學內容，安排了兩類學生活動，插在課文中。
第一類叫做“技能(skills)”，是專門培養(yǎng)訓練學生各種能力的，每一次進行一項能力的訓練，每一項都是從低年級到高年級反復訓練，由淺入深。全套培養(yǎng)學生能力的項目很多，有觀察、實驗、制作、測量、分類、推理、假設、預測等。
第二類叫做“活動(activity)”，指導學生學習探索科學知識的過程和方法。這一類又分為四種：“解決問題(problem solving)”，“探究(explore)”，“集體探究(explore together)”，“發(fā)現(xiàn)(discovery)”。每一種活動都設計了一種完整的探索過程，從提出問題開始，直到最后得出結論為止。問題提出后，教材安排的各項活動的過程如下。
“解決問題”活動的過程：(1)思考問題，(2)做出計劃，(3)具體實施，(4)匯報。
“探究”和“集體探究”活動的過程：(1)準備材料，(2)有步驟地探究，(3)記錄結果，(4)得出結論并匯報。
“發(fā)現(xiàn)”活動的過程：(1)準備材料，(2)有步驟地觀察或實驗。
通過這一系列的活動，使學生能清楚地了解探究過程是如何進行的，同時在探究過程中又綜合訓練了第一類中的各項能力。
總之，教材安排的這幾類學生活動，不僅能發(fā)展學生每一項能力，更能從科學家進行科研的角度出發(fā)，讓學生體會每項“科研”的全過程，從而更有效地掌握各項技能。
(二) 注重指導學生學習探索科學知識的方法
這套教材中不僅將每類“科研”的完整過程設計好，而且把進行“科研”的方法交待得非常清楚。特別是“集體探究”活動，其方法很有真正的科研小組工作的味道：教材首先說明“集體探究活動是小組活動，小組中每個成員都有特定的工作做”。然后，說明每個小組成員的具體分工：材料員負責準備材料及活動結束后的清理工作；操作員負責具體操作；組長協(xié)助操作員的操作，掌握時間，進行數(shù)學運算，并負責整個活動的安全工作；記錄員負責用文字或圖形記錄活動情況；報告員負責向全班報告本組活動情況及結論。全套教材中每一個“集體探究”活動，都是按照這樣的分工，交待具體的做法。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/998768.html
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