壽光市 臺(tái)頭鎮(zhèn)大坨幼兒園 李夢(mèng)菊

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》遵循基礎(chǔ)教育改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)；那么，何謂幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)即指：孩子在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來(lái)接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)展。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)打亂了我們以往的教學(xué)時(shí)間安排，讓幼兒園變統(tǒng)一時(shí)間安排為開(kāi)放的時(shí)間安排，變剛性計(jì)劃為彈性計(jì)劃。因此，我們要改變?cè)�有的�?yīng)試教育下僵化的、嚴(yán)重束縛幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式，代之以一個(gè)全新的、充滿活力的、能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。這就要求我們教師要著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開(kāi)的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生影響，讓幼兒獲得一定的知識(shí)、技能；同時(shí)還要求教師要更新教學(xué)觀念，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。借鑒這些新的教育思想和教育理念，我們對(duì)幼兒園教學(xué)進(jìn)行了深入的思考和有益的實(shí)踐，開(kāi)展了以游戲式教學(xué)為主的主題活動(dòng)，初步形成了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的看法，同時(shí)積累了一些這方面的經(jīng)驗(yàn)，希望與同行們共同探討。

一、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，積極思考。

以往將僵化的教學(xué)模式，不允許孩子在上課時(shí)自由發(fā)表自己的看法，要求必須安靜聽(tīng)課，老師教什么，你就學(xué)什么，很少考慮孩子是否喜歡學(xué)習(xí)，是否有興趣學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子并沒(méi)學(xué)會(huì)多少有用的知識(shí)，反而讓孩子從小抵觸學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣選擇活動(dòng)主題，活動(dòng)充分體現(xiàn)生活化、幼兒化。教師必須善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心，給幼兒自己決定活動(dòng)形式的權(quán)利，這樣才能使幼兒的活動(dòng)充分體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，更貼近幼兒的生活。

案例：

五月的一天，孩子們?cè)谟變簣@的花池里發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，高興得拿著蝸牛給我看，我說(shuō)：“蝸牛的眼睛很特別，你們知道在哪里嗎？”孩子們的好奇新一下被激發(fā)出來(lái)，仔細(xì)的觀察、討論，發(fā)現(xiàn)蝸牛的眼睛長(zhǎng)在觸角上，而且會(huì)伸縮，真是特別。隨著觀察的不斷深入，孩子不僅發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了積極思考。如：蝸牛為什么拉綠屎？蝸牛是怎樣吃東西的？它的嘴里有牙齒嗎？孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，認(rèn)真觀察，玩的同時(shí)認(rèn)識(shí)了蝸牛的特點(diǎn)和生活規(guī)律。

其次，應(yīng)該保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。

主題活動(dòng)中幼兒經(jīng)常會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師從不說(shuō)孩子是不對(duì)的，而讓他們?nèi)��?shí)驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，直到他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。孩子具有豐富的想象力，在他們的腦子里一切事情都是有可能的，經(jīng)常有大膽的設(shè)想，教師要善于欣賞和觀察孩子，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的變化和發(fā)展，及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)新想法，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐自己的想法。游戲式的活動(dòng)形式讓幼兒避免受到指責(zé)和批評(píng)，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚(yáng)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最大限度的保護(hù)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

案例一：

《物體的沉浮》實(shí)驗(yàn)猜想過(guò)程中，韓明君認(rèn)為鐵的物體一定會(huì)沉到水底，我拿來(lái)了小鐵船和其他鐵制品讓她自己做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)糾正她的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我觀察到她在認(rèn)反復(fù)認(rèn)真觀察小鐵船后，鼓勵(lì)她說(shuō)說(shuō)為什么鐵船沉不下去？她說(shuō)：“因?yàn)殍F船有船幫，水進(jìn)不去，所以鐵船能浮在水面上”我抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)她善于觀察，善于思考，她高興得向大家講她的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與同伴分享成功的快樂(lè)。

案例二：

《水》主題活動(dòng)中，李思遠(yuǎn)想設(shè)計(jì)一種新的船，他想讓他的船能飛、能沉到水底、又能在馬路上跑，我及時(shí)贊揚(yáng)他有想象力，鼓勵(lì)他畫出來(lái)讓大家看，其實(shí)他的設(shè)計(jì)帶著明顯的想象色彩，設(shè)計(jì)的圖紙不可能立即成為現(xiàn)實(shí)，但及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使他的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

二、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境包括：幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和教師創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)幼兒大膽質(zhì)疑的教育環(huán)境。

首先，教師必須與孩子們一起創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，為孩子提供多元材料。以往孩子在幼兒園很少接觸親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即使有實(shí)驗(yàn)多數(shù)也是老師做孩子看，而現(xiàn)在我們每次活動(dòng)都為幼兒準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)操作材料，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。為了培養(yǎng)孩子在生活中、游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，班里準(zhǔn)備了地球儀、磁鐵、海綿、玩水的工具、扣子、紙盒、廢舊酸奶瓶、飲料瓶、各種繩子、鐵鎖、鑰匙、鏡子、放大鏡、木塊、鐵制品、各種紙、各種玩沙用具、拼圖、各種科學(xué)知識(shí)的影碟等。幼兒在對(duì)物品的擺弄中獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)克服困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解�！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。

案例：

朱凱麟洗碗時(shí)勺子掉進(jìn)了下水道的小洞里，誰(shuí)的手也沒(méi)有那么小，試了幾種辦法就是拿不出來(lái)，陳宇鵬想出了利用吸鐵石把勺子吸出來(lái)的辦法，他說(shuō)：“勺子是鐵的，吸鐵石可以吸鐵的東西�！苯Y(jié)果真的吸了出來(lái)，這與他經(jīng)常玩磁鐵，充分了解了磁鐵的特點(diǎn)有關(guān)。

其次，給幼兒營(yíng)造一個(gè)可以自由追問(wèn)，大膽質(zhì)疑的教育環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自己判斷、自己思考、自己解決問(wèn)題。孩子們?cè)诨顒?dòng)中有可能提出這樣、那樣的問(wèn)題，通常老師認(rèn)為孩子問(wèn)自己?jiǎn)栴}說(shuō)不知道，很沒(méi)面子，就是不知道也會(huì)找理由搪塞過(guò)去，然后自己找到答案后再找機(jī)會(huì)告訴他。但我們不這么做，反而經(jīng)常在孩子問(wèn)我們問(wèn)題時(shí)說(shuō)不知道，讓孩子找到答案后告訴我們。孩子為了找到答案，會(huì)自己去查資料、做實(shí)驗(yàn)，等弄明白了會(huì)向老師和小朋友們炫耀，他的自信心、自尊心都會(huì)得到維護(hù)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子不但對(duì)知識(shí)感興趣，還會(huì)明白一個(gè)道理，任何人的知識(shí)都是學(xué)來(lái)的，通過(guò)自己的努力他們也可以成為有學(xué)問(wèn)的人。遇到疑難問(wèn)題，我們和幼兒一起找答案，一起實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)故意說(shuō)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒懷疑老師的觀點(diǎn)，幫助孩子養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。

案例：

在有關(guān)“蝸牛”的主題活動(dòng)開(kāi)展中，有的幼兒在觀察中偶然發(fā)現(xiàn)當(dāng)蝸牛聞到了香水味時(shí)，它的頭會(huì)迅速縮進(jìn)去。那么它還對(duì)什么氣味比較敏感呢？我故意說(shuō)：“蝸牛對(duì)醋味最敏感，”孩子們對(duì)此特別感興趣，提出疑問(wèn)：“醋的氣味不難聞，蝸牛不會(huì)那么敏感的”。一場(chǎng)激烈的大討論開(kāi)始了，孩子們暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)和想法，那么究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？“試一下不就知道了嗎？”一個(gè)孩子提議，馬上得到大家的支持。孩子們分組討論，設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備材料。第二天實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們自由組合，每組有一位他們自己推舉的主要負(fù)責(zé)人和記錄員，在活動(dòng)中獨(dú)立拿主意，獨(dú)立想辦法完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛對(duì)84消毒液和香水的氣味較敏感，對(duì)醋和空氣清新劑的反映較弱。實(shí)驗(yàn)推翻了我的觀點(diǎn)，幾個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)：“原來(lái)老師也有不知道的事，也會(huì)判斷錯(cuò)誤�！痹瓉�(lái)有了自由寬松、沒(méi)有指責(zé)、批評(píng)的學(xué)習(xí)環(huán)境加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓幼兒愿意積極思考，大膽探索、大膽創(chuàng)新。

三、利用游戲式主題活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

主題活動(dòng)給所有的孩子提供了展示自己能力的機(jī)會(huì)，充分滿足孩子用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、表達(dá)的需要，給幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。游戲化的組織形式更有利于幼兒表達(dá)、表現(xiàn)自己，使他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出自己的特色。游戲化教學(xué)充分體現(xiàn)幼兒園教學(xué)玩中學(xué)的原則，同時(shí)寬松的氛圍，促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的形成,提高了幼兒的語(yǔ)言能力、交往能力、合作能力、組織能力。

首先，在主題活動(dòng)中，教師要為幼兒提供展示各種才能的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。
案例：

在“恐龍”主題活動(dòng)中，幼兒或折、或畫、或剪、或捏，用他們自己的方式表現(xiàn)出各種各樣的恐龍?jiān)煨�。這時(shí)，幼兒提出疑問(wèn)哪種恐龍本領(lǐng)最大？于是有的孩子建議組織恐龍本領(lǐng)比賽，比賽完全由幼兒自己組織，規(guī)則由他們自己制定，在眾幼兒的推舉下，一個(gè)語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)選為主持人。活動(dòng)中孩子們各自扮演自己設(shè)計(jì)的恐龍，表演出恐龍的特點(diǎn)和本領(lǐng)，然后由孩子自己評(píng)選出最厲害的恐龍、。整個(gè)活動(dòng)孩子們的表演非常投入，激動(dòng)的歡呼雀躍，活動(dòng)氣氛異常熱烈，從食肉性恐龍比食草性恐龍厲害的角度論證了最厲害的恐龍的特征�；顒�(dòng)結(jié)束后，呂宇龍說(shuō):“我畫的恐龍最像”，于是孩子們又開(kāi)始積極的組織畫恐龍，恐龍自述，創(chuàng)遍恐龍兒歌、舞蹈等活動(dòng)。形式多樣的活動(dòng)，使每個(gè)孩子都能找到適合自己的表達(dá)對(duì)恐龍認(rèn)識(shí)的方式，都有機(jī)會(huì)大膽表現(xiàn)自己對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，更好的促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展，提高了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

其次，應(yīng)該利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)�！迸c學(xué)習(xí)相比，游戲和玩耍給了孩子更寬松的自我發(fā)育環(huán)境，孩子在失敗后一次又一次的反復(fù)試探，磨礪了孩子的意志，教育了孩子正確面對(duì)失敗，提高了幼兒的心理承受能力。而現(xiàn)在的獨(dú)生子女都有“輸不起”的心理弱癥，最好的辦法就是讓他們?cè)谟螒蛑薪邮艽煺劢逃�，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我們將游戲融入主題活動(dòng)中，充分利用游戲玩耍的氛圍，鼓勵(lì)孩子反復(fù)努力獲得成功，從中找到“自信”的感覺(jué)。在玩的過(guò)程中，也及時(shí)鼓勵(lì)孩子取得的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，隨時(shí)勾畫出“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，勾畫自己的“閃光點(diǎn)”，認(rèn)可自己的“閃光點(diǎn)”。豐富多彩的游戲活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)主題活動(dòng)中，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高了孩子參與活動(dòng)的積極性。我們引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)自己的特點(diǎn)、增強(qiáng)自信。

案例：

在《水》的主題活動(dòng)中，組織幼兒玩舀水的游戲，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)先把盆里的水舀到小桶里，劉宇婷兩次都落在了后面，有點(diǎn)灰心了，站在一邊看別人玩，可她通過(guò)觀察別的小朋友舀水，發(fā)現(xiàn)了自己失敗的原因。于是，她又開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，先用大的杯子舀，等水舀不著了，再用皮管把水抽過(guò)來(lái)，終于找到了最省力省時(shí)的方法，得到了老師和同伴的贊許。這個(gè)案例說(shuō)明，幼兒為了做好自己感興趣的事，會(huì)克制一些困擾因素而產(chǎn)生的不良情緒及行為，從而增強(qiáng)自制力。同時(shí)幼兒選擇的游戲或?qū)嶒?yàn)不可能每次成功，幼兒又被熱鬧的活動(dòng)所吸引，他們會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)或練習(xí)，直到自己滿意。游戲式的主題活動(dòng)不但鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力，還培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

另外，鼓勵(lì)幼兒走出課堂，親身實(shí)踐，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主題活動(dòng)自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒有效的同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在，隨著我們教育理念的更新和主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們獲得了越來(lái)越多的走出課堂的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中，孩子們?cè)絹?lái)越多地接觸到更新鮮的事物，對(duì)陌生的環(huán)境充滿了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人進(jìn)行交流，尋找自己需要的信息和資料，不斷整合有效信息，形成新的認(rèn)識(shí)。主題活動(dòng)給了每個(gè)幼兒自由發(fā)言，提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子的語(yǔ)言能力得到鍛煉。孩子們相互討論、交談中鍛煉了交往能力。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中分工合作的過(guò)程讓幼兒學(xué)會(huì)了妥協(xié)、讓步、服從大局，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持原則、有責(zé)任心、忠于職守。因此，幼兒在自發(fā)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了成人社會(huì)交往的法則，提高了自己的語(yǔ)言能力、組織能力、合作能力。

案例：

在有關(guān)《汽車》的主題活動(dòng)開(kāi)展中，孩子們將自己收藏的各種各樣的汽車帶到幼兒園里來(lái)，在我們的指導(dǎo)下布置了一個(gè)汽車城。在參觀活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)孩子自己向同伴介紹自己的汽車。有的孩子把汽車的名稱、功能等介紹的十分詳細(xì)。這時(shí)我們引導(dǎo)孩子們給汽車分類。分類的標(biāo)準(zhǔn)由孩子們自己制定，他們有的按大小分類，有的按顏色分類，有的按用處分類等等。在分類的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)汽車的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣，一串串的問(wèn)題接連提出。為滿足他們的好奇心和求知欲，我們把他們帶到汽修隊(duì)，請(qǐng)了一位師傅給我們初步講解了汽車的構(gòu)造，請(qǐng)幼兒觀看了修車師傅拆裝汽車，使孩子們大飽眼福，受益非淺�；貋�(lái)后，孩子們又置身于汽車的研究中，以各式各樣的方式設(shè)計(jì)著未來(lái)汽車，喜愛(ài)汽車的男孩還在活動(dòng)后學(xué)會(huì)了自己裝賽車。

相信，只要我們不斷努力，不斷探索，在素質(zhì)教育的大道上再辟蹊徑，定會(huì)培養(yǎng)出具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的幼兒。而幼兒學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)知識(shí)、使用知識(shí)，具有了創(chuàng)造性、獨(dú)立性和百折不撓的意志品質(zhì)，一定能在今后的成長(zhǎng)中飛的更高、飛的更遠(yuǎn)，使我們的民族永立世界之林。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1134190.html

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