孩子生活中的確需要太多規(guī)矩，每當(dāng)孩子做一件事情或者提出一個(gè)要求的時(shí)候，父母都會(huì)面臨一個(gè)問題：讓孩子做還是不做？比如孩子想用剪刀剪紙，比如孩子想在墻上畫畫，比如孩子吃飯的時(shí)候把腳放在桌子上，比如孩子想自己騎著自行車出去玩，比如孩子想不洗手就吃飯等等。這些零零星星的決定實(shí)際上就構(gòu)成了孩子生活中的規(guī)矩。每當(dāng)父母要阻止孩子的某一個(gè)行為或拒絕孩子的某一種想法的時(shí)候都有可能面臨一場(chǎng)斗爭(zhēng)。那么，父母進(jìn)行這些斗爭(zhēng)最終目的是什么？父母在這些斗爭(zhēng)中需要做什么？這兩個(gè)問題其實(shí)是我們需要討論的核心。為了更好的討論這兩個(gè)問題我們可以把孩子生活中的行為分為幾類：
安全類
孩子想用剪刀剪紙，孩子伸手碰電源，孩子往馬路中間跑，孩子想用刀切水果，孩子站在床上蹦，孩子原地不停地轉(zhuǎn)圈，孩子想自己下樓梯，孩子想自己騎著自行車出去玩……
當(dāng)孩子出現(xiàn)以上行為的時(shí)候你會(huì)阻止嗎？
其實(shí)每個(gè)人對(duì)于危險(xiǎn)的定義是不同的，當(dāng)孩子出現(xiàn)一種行為的時(shí)候，父母是根據(jù)自己對(duì)環(huán)境的判斷以及自己對(duì)孩子能力的判斷來確定孩子的這個(gè)行為是否危險(xiǎn)的，因此除了觸電、燙傷、撞車等極度危險(xiǎn)的事之外，很多危險(xiǎn)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果父母本身做事十分小心謹(jǐn)慎必然會(huì)認(rèn)為孩子很多行為都有危險(xiǎn)，如果父母本身比較粗放對(duì)于危險(xiǎn)的認(rèn)定也就會(huì)少一些。無論父母屬于哪一種類型，在阻止孩子的危險(xiǎn)行為時(shí)都需要記住以下幾點(diǎn)：
1. 保證孩子的安全并不等于讓孩子生活在真空環(huán)境中，一味地阻止孩子的探索行為，保證孩子生活的絕對(duì)安全某種程度上限制了孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，如何在安全與成長(zhǎng)之間尋找平衡點(diǎn)十分重要；
2. 阻止孩子的危險(xiǎn)行為最終目的是讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)于危險(xiǎn)的判斷，將來能夠在沒有父母在場(chǎng)的時(shí)候主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)；
3. 隨著孩子的成長(zhǎng)，原本危險(xiǎn)的事（用剪刀、用刀、自己下樓梯等）會(huì)變得不那么危險(xiǎn)，要給孩子提供相對(duì)安全的鍛煉機(jī)會(huì)；
4. 父母在阻止危險(xiǎn)行為的時(shí)候不能只是簡(jiǎn)單制止，而是需要解釋原因，這種解釋可能要重復(fù)無數(shù)次，可能需要花心思、想辦法，但目的是為了讓孩子懂得危險(xiǎn)的存在，形成自己的判斷，簡(jiǎn)單粗暴的制止很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終的目的。
5. 孩子總是會(huì)想做一些以前沒有做過的事情，無論你制止與否孩子都會(huì)找到機(jī)會(huì)嘗試，在這個(gè)時(shí)候，給孩子提供支持、提供幫助以及提供安全指導(dǎo)比簡(jiǎn)單制止對(duì)孩子更有益。當(dāng)孩子長(zhǎng)大之后，父母不可能24小時(shí)監(jiān)控孩子的行為，在一味被控制的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子會(huì)更有可能在父母不在的時(shí)候出現(xiàn)冒險(xiǎn)的行為，由于孩子缺乏對(duì)于危險(xiǎn)的獨(dú)立判斷能力因此更容易發(fā)生危險(xiǎn)。
社交類
孩子吃飯時(shí)把腳放在餐桌上，孩子在墻上畫畫，孩子往地上吐口水，孩子說臟話，孩子用命令的口氣讓你做事，孩子搶別人的東西，孩子把吃的扔在地上，孩子到別人家亂翻東西，孩子在飯店吃飯到處亂跑又喊又叫……
孩子的這些行為都違背了社會(huì)交往和行為舉止的一般原則，在出現(xiàn)這些行為的時(shí)候，父母需要制止，目的是為了讓孩子成為文明社會(huì)中的一員，能夠與人友好相處，在制止這些行為的時(shí)候父母需要注意的是：
1. 孩子剛開始的行為都是無意識(shí)的，因?yàn)楹⒆硬焕斫饽男┬袨槭强梢员唤邮艿亩�哪些不是，因此父母必須了解并不是孩子故意要做一些違反一般社交原則的事。
2. 制止孩子的同時(shí)告訴孩子什么是正確的行為，給孩子一個(gè)選擇。當(dāng)孩子吃飯把腳放在桌子上的時(shí)候，與其說：“別把腳放在桌子上。”不如說“我們吃飯的時(shí)候都把腳放在地上，你也可以。”當(dāng)孩子在墻上畫畫的時(shí)候，與其說：“不要在墻上畫畫。”不如說“畫布和畫板是專門畫畫的地方，你可以在那畫畫。”簡(jiǎn)單的制止很難約束孩子的行為，而更容易讓父母陷入一種進(jìn)退兩難的處境，當(dāng)父母和孩子最終將這些事上升為各種循環(huán)不止的斗爭(zhēng)的時(shí)候，父母又怎么能實(shí)現(xiàn)規(guī)范孩子行為的目的？
3. 孩子的行為有可能就是為了引起父母的關(guān)注和憤怒。孩子很想明白自己能做什么，能控制什么，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己說一句臟話可以讓父母暴跳如雷的時(shí)候，說臟話就像按電鈕一樣有趣了，于是說臟話變成了一種游戲，其實(shí)孩子并不明白自己在說什么。在這種時(shí)候，忽略孩子故意說的臟話，轉(zhuǎn)移孩子的注意力比瘋狂制止更有效果，因?yàn)楫?dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己說的臟話沒有任何效果的時(shí)候就會(huì)覺得這個(gè)游戲很無聊了。
4. 教會(huì)孩子社會(huì)交往和行為舉止的一般原則更多的是通過父母的行為示范來實(shí)現(xiàn)的。孩子出現(xiàn)不好的行為時(shí)，父母的語言引導(dǎo)能夠起到一定作用，但父母自身言行的影響力卻更大，通過自己的行為父母其實(shí)是在告訴孩子什么行為是可以被接受的，孩子具有十分強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)父母言行不一致的時(shí)候，孩子一定會(huì)模仿父母的行為而不會(huì)聽從父母的說教。
5.一定要保持前后一致，當(dāng)孩子出現(xiàn)某種行為的時(shí)候，父母不能時(shí)而管、時(shí)而不管，時(shí)而管的很嚴(yán)，時(shí)而只是隨口說說。如果父母在執(zhí)行這些管理的時(shí)候沒有標(biāo)準(zhǔn)，前后不一致，孩子自然就很難理解和遵守，孩子會(huì)不斷試驗(yàn)、嘗試、測(cè)試哪些行為是可以被接受的，因此父母一定要保證對(duì)待同一種行為前后一致的態(tài)度。
家庭類
每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，這些習(xí)慣沒有什么標(biāo)準(zhǔn)可言，就像古人所說的“家有家規(guī)”，父母通常都會(huì)默認(rèn)孩子生活在自己組建的家庭中就必須遵守“家規(guī)”。
比如孩子進(jìn)門之前必須脫鞋，孩子吃飯前必須洗手，孩子晚上9點(diǎn)以前必須睡覺，孩子睡覺之前必須洗澡，孩子每天只能看1小時(shí)電視……
這些規(guī)矩都是父母根據(jù)自己的習(xí)慣以及想法制定的，在制定這些規(guī)矩的時(shí)候父母需要考慮幾個(gè)問題：
1. 每一個(gè)規(guī)矩的制定都有充分的理由，讓孩子明白這些規(guī)矩存在的合理性。父母不能想當(dāng)然認(rèn)為，因?yàn)橐?guī)矩是我定的，所以就是正確的；因?yàn)槟闶俏疑�的，所以你必須聽我的；因�(yàn)槟闵�活在我家里，你就必須遵守我制定的�?guī)矩。如果父母有以上的想法就跟獨(dú)裁政府差不多了，只希望孩子聽話，不希望孩子有民主的思想，不希望孩子挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子更難樹立自信、更難獨(dú)立自主。
2.當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后會(huì)對(duì)某些“家規(guī)”提出質(zhì)疑，“某某家里就不這樣”，如果你說“那你去某某家過日子吧”肯定會(huì)引發(fā)一場(chǎng)斗爭(zhēng)，在孩子長(zhǎng)大之后，讓孩子參與“家規(guī)”的制定，和孩子一起討論，聽聽孩子的想法，和孩子一起分析為什么會(huì)有一些規(guī)矩的存在，為什么有些想法行不通，這個(gè)過程不僅可以讓孩子感到自主的權(quán)利同樣還能更好地實(shí)現(xiàn)“家規(guī)”的執(zhí)行，因?yàn)楹⒆訒?huì)更遵守自己參與制定的規(guī)矩。
就像前文所說，孩子生活中的規(guī)矩沒有清單，父母在面對(duì)孩子的任何一個(gè)行為時(shí)所做的決定都構(gòu)成了孩子生活中的規(guī)矩，有幾個(gè)重點(diǎn)要父母?jìng)兝斡洠?br /> 1. 在拒絕和制止孩子的任何一個(gè)行為之前都要想明白拒絕或制止的目的是什么？
2. 保持一致，無論是對(duì)某種行為的許可或制止，還是制止行為的方式方法都要保持一致。
3. 給孩子機(jī)會(huì)嘗試，做孩子的指導(dǎo)員，不要一味控制孩子的行為，束縛孩子的手腳。
4. 當(dāng)孩子出現(xiàn)不被允許的行為時(shí)，讓孩子理解行為和后果之間的關(guān)系，而不是行為和懲罰之間的關(guān)系。讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1134.html

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