小學(xué)校里設(shè)置的寫毛筆字課長期以來就是人們爭論的焦點。有部分家長反映孩子寫不好毛筆字，不適宜在這種年齡從事技能如此復(fù)雜的活動；到了最近，強調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲日高，寫毛筆字有沒有必要單獨作為一門課程就更讓人懷疑了。即使是反面意見也主要集中在下面的考慮上，即寫毛筆字(中國書法)是一種傳統(tǒng)的中國文化，另一方面，寫毛筆字是一種修煉心性的課程，所以應(yīng)該讓小孩子有所接觸甚至掌握。然而情況卻不盡如人意。那些平時成績好，愛動筆的孩子寫毛筆字總是像他們學(xué)習(xí)其他功課一樣輕松容易，字寫得既漂亮又端正；而對那些平時一寫東西就心如亂麻，毛毛草草，連用硬筆寫字都困難重重，錯誤百出的孩子來說，寫毛筆字卻成了一種額外的負(fù)擔(dān)。
其實，寫毛筆字對兒童的視覺分辨能力和手眼協(xié)調(diào)能力是一種非常好的訓(xùn)練項目。
首先，毛筆字比一般的硬筆書法在線條的要求上更為細(xì)致，它的筆畫并不是從如至終完全一樣的，從提筆，運筆到最后收筆，線條的豐滿程度都有所不同，只有良好的視知覺能力才能對整個字的邊、線和角有一個正確的把握。如果小孩子的視知覺能力不足以辨識出這些差異，字就顯得呆板，缺少變化，中國書法的精髓就會喪失殆盡。
其次，毛筆字的書寫要求一定的肌肉力度和精細(xì)肌肉控制能力。因為是軟筆書寫，著墨的多少全控制在手腕與手指之間，對手部小肌肉的精細(xì)控制能力要求很高，那些"手笨"的孩子往往無法準(zhǔn)確控制自己手部的運動，寫字的時候當(dāng)然就會顯得力不從心。
另外，通常孩子練習(xí)寫毛筆字，都是用的大字臨摹，寫的過程其實就相當(dāng)于幾何圖形的仿繪，兒童必須先要對整個字形有一個整體的把握，確定它在格子中的位置，每一筆和另一筆的距離，這個過程中僅僅是把眼睛投向一個較小的范圍是不足以應(yīng)付這種任務(wù)的，必須動用到視覺記憶功能，同時必須有一定的視覺廣度。而邊看邊寫時，手眼需要配合協(xié)作，隨時根據(jù)視覺記憶的內(nèi)容調(diào)整如何運筆，通過手的運動把字寫在紙上。
顯然，一旦精細(xì)肌肉運動能力或視知覺能力一者欠佳，或手眼配合跟不上，就會字寫得很難看，字形與實際要求差得很遠(yuǎn)不說，連一般的線條也不圓滑。很多毛筆字寫不好的孩子往往在一般的硬筆書寫中也會存在困難，他們通常不喜歡做手工，不愛畫畫兒，討厭一切與視知覺和精細(xì)運動能力有關(guān)的任務(wù)，由于他們在以往的經(jīng)驗中經(jīng)常遭受到失敗的體驗，已經(jīng)很差的能力隨著厭倦會失去鍛煉的機(jī)會，所以，適當(dāng)?shù)木毩?xí)毛筆字在心理能力方面的訓(xùn)練上無疑是對兒童視-動統(tǒng)合能力的一種有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而不只是一種文化和個人修養(yǎng)上的熏陶。
少兒學(xué)習(xí)書法至少有四個好處：
第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術(shù)。教育部早已將其列為中小學(xué)生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二，少兒在學(xué)習(xí)書法的過程中，主要是動手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對促進(jìn)大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學(xué)習(xí)書法，對促進(jìn)少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要，這一點往往被很多家長忽視。（有資料顯示小孩從5歲至8歲之間開始學(xué)書法，比較合適）。
第三，書法有嚴(yán)格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學(xué)階段，主要是識字，在學(xué)習(xí)文化的同時又學(xué)習(xí)書法，既可以鞏固所學(xué)的知識，又能促進(jìn)文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
第四，書法要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，可以鍛煉孩子的耐心，培養(yǎng)孩子的毅力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1128.html
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