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超前教育:滿足家長,傷了孩子

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  時下,廣州的一些年輕父母已經(jīng)不滿足孩子只會幾個簡單的英語單詞,會兩位數(shù)的加減法,而是希望孩子能通過幼兒園學會電腦操作,會三位數(shù)以上的珠心算,會寫盡量多的漢字等。若不,這些都會成為父母向幼兒園興師問罪的理由。

  希望設置電腦班

  父母要求孩子能超前學習的意識,早已有跡可尋。5年前,廣州黃金幼兒早期教育機構(gòu)在廣州市7所省級幼兒園中開設電腦專門課程,教學材料分別是其研發(fā)的教學軟件,以及從軟件市場收集的各類適合幼兒學習和發(fā)展思維能力的教學軟件??不僅適用于鼠標點擊,而且是運用鍵盤、軟件等。姑且勿論這些班開設的目的,但確實迎合了部分父母的口味,這些班才有生存的空間。

  學寫字只是“起點”

  不少幼兒園園長對父母的超前教育意識感到無奈:讓孩子在幼兒園學寫字是小兒科,這只不過是個“起點”;更多是學英文、多位數(shù)換算等。廣州市某省級幼兒園的園長認為,這已經(jīng)成為行內(nèi)園長們?yōu)殡y的事情,因為父母的要求越來越高,甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標準上。在這種情況下,部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢,不得不開設一些小學程度的課程。

  父母反響

  ◎黃先生:超前教育可行

  我看那些哈佛女孩,網(wǎng)絡神童等,都是父母很早就讓孩子接觸英文、學習程度較深的中文取得的結(jié)果。既然有那么多成功的例子在前,從某種意義來說,超前教育是可行的。只要掌握好方法,我相信我的孩子也一定能收到成效。

  因此,孩子自小就學電腦等一些課程。盡管孩子對于經(jīng)常星期六星期日都要“加班”,偶爾也會對我表示不滿,但是得到的收獲卻讓我這個做父親的很欣慰,我相信孩子對于自己有如此成績也會感到自豪??美術(shù)作品經(jīng)常得獎,數(shù)學成績得到提高,電腦方面更是成了我的“師傅”了。

  名人家教

  ◎蔣雯麗:不強加太多的東西

  蔣雯麗所塑造的每一個人物形象都深受觀眾喜愛。她也想孩子能早點學到知識,讓她臉上有光。

  她原來刻意安排孩子學一些東西,買很多有關(guān)早期教育方面的書,還帶兒子去聽一些課程,請一些教育專家來給他輔導。后來她不這么做了,她覺得父母不能強加給孩子太多的東西,一個孩子在6歲以前不應有太多負擔,F(xiàn)在,她有空就帶兒子到公園玩,與大自然保持親密接觸。

  專家觀點

  ◎廣州市現(xiàn)代教育科學研究中心主任謝國生:“超前”沒有好處

  超前學習對一般孩子而言,并沒有好處。從心理角度上說,學齡前的孩子心理承受能力還低,小小年紀就過早背上學習負擔,是不公平的。兒童在幼兒園的年齡是3~6歲,這正是他們逐漸脫離以自我為中心,對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向的階段。若將過多的時間分配到這些超前學習中,自然與外界交流的機會要減少,結(jié)果是可以設想的。我們不是經(jīng)常聽到那些早年埋頭苦讀書的人往往EQ不高、情緒壓抑嗎?因此,我認為還是讓孩子順其自然發(fā)展為好。

  ◎中國學前教育研究會理事長馮曉霞:用電腦學而不是學電腦

  電腦、外語、應試教育等已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地進入了人們的生活。父母讓孩子早學東西無可厚非,但應給他們以適當?shù)囊龑。如電腦教學在兒童的教育中只應充當工具,孩子是“用電腦學,而不是學電腦”。兒童的信息化教育也要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況開展,不要盲目跟風。

  孩子在三四歲時沒有接觸電腦并不可怕,所有的教育都應該按照孩子的發(fā)展規(guī)律進行。如果真的要接觸電腦,父母或者多位小朋友可以同時操作一臺“電腦”。這樣不僅增加了親子時間,多位小朋友一起操作,還能避免由于電腦“單人單機”的特性損害孩子的社會化發(fā)展。

  編后:

  4歲的孩子要學會2位數(shù)加減乘除,5歲的孩子要懂得如何操作鍵盤……超前教育的起跑線在前移,從小學教育挪到學齡前教育來了!

  智能的總量是相對守恒的,一種智力類型能量的升高必然伴隨著另一種智力類型能量的降低。而這種降低往往體現(xiàn)在心理調(diào)節(jié)能力上。

  處于超前教育環(huán)境下的孩子往往有超人一等的優(yōu)越感,輿論的作用也使孩子必然產(chǎn)生虛榮心。從此,求知不再是為了滿足自己興趣,而是為了超越別人、贏得榮譽。這些“聰明絕頂”的孩子,日后躋身于“尖子”之中一旦沒能繼續(xù)出類拔萃,或完成了輝煌的學業(yè)而在工作中無醒目的建樹,眼前的境遇和昔日的輝煌形成的強烈反差,必將引發(fā)出各種不良的心理反應,甚至導致嚴重的后果。

  孩子的成長有自己的時間表,到什么時候做什么事,順應孩子的智力發(fā)展水平去學習,才能事半功倍;人為地拔高,其結(jié)果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是,它很可能使孩子從小把學習視為一件痛苦的事。這樣的結(jié)果顯然與父母培養(yǎng)天才的初衷背道而馳。


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