“小聰明”≠大智慧
不知從何時(shí)起,孩子開始學(xué)會(huì)耍“小聰明”了。為了多看一會(huì)電視,洗刷時(shí)故意磨磨蹭蹭;為了“騙”爸爸給他多吃一塊冰激凌,說媽媽在家的時(shí)候都讓吃兩塊;為了不去幼兒園,就假裝生病,說自己肚子疼??孩子的這些小聰明,常常讓父母覺得又好氣又好笑,同時(shí)又憂心忡忡,既擔(dān)心“揭穿陰謀”會(huì)讓孩子“難堪”,又怕聽之任之會(huì)讓孩子變得“不誠(chéng)實(shí)”。
孩子常耍的4種類型的“小聰明”
◆鉆空子型
洋洋主要由媽媽帶著,爸爸工作比較忙�？墒亲罱鼖寢屢コ霾�,不得不讓爸爸單獨(dú)在家?guī)а笱�。洋洋很喜歡吃冰激凌,這天洋洋吃完了一個(gè)冰激凌,還想吃,就告訴爸爸:“媽媽在家的時(shí)候,都讓我吃兩個(gè)�！蓖砩习职肿屟笱笤琰c(diǎn)刷牙睡覺,洋洋又有理由了:“媽媽在家的時(shí)候,都讓我看完兩集《喜羊羊和灰太狼》再睡覺�！庇谑�,洋洋又喜滋滋地看電視了。9點(diǎn)了,媽媽打電話來問洋洋睡著了嗎?爸爸說洋洋在看電視,媽媽很驚訝,洋洋平時(shí)8點(diǎn)就睡覺了。
案例分析:孩子很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了察言觀色,鉆爸爸或媽媽的“空子”。如果爸爸媽媽不仔細(xì)分析,往往會(huì)中了孩子的計(jì)。案例中,如果洋洋的爸爸能夠堅(jiān)持自己的立場(chǎng),讓孩子按時(shí)睡覺,孩子就會(huì)知道任何理由都無法滿足自己的需求了,也就不會(huì)再耍小聰明了。由于家長(zhǎng)本身對(duì)孩子溺愛、嬌慣,對(duì)孩子的錯(cuò)誤包庇、袒護(hù),往往會(huì)強(qiáng)化孩子的這種“小聰明”,對(duì)這種類型的小聰明,家長(zhǎng)需要反思夫妻之間教育態(tài)度是否一致,是否對(duì)孩子過于溺愛、放縱,從而給孩子可乘之機(jī),讓孩子鉆了空子。
◆逃避懲罰型
爸爸最近給強(qiáng)強(qiáng)買了一個(gè)能發(fā)聲和發(fā)光的玩具飛機(jī),強(qiáng)強(qiáng)很喜歡,恨不得上幼兒園都帶著去,平時(shí)家里來了小朋友都不舍得拿出來讓小伙伴看看。可是,最近兩天,強(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)悶悶不樂,也不拿玩具飛機(jī)玩了。媽媽問:“強(qiáng)強(qiáng)你的玩具飛機(jī)呢?怎么不玩了呢?”強(qiáng)強(qiáng)說:“送給鄰居家的小弟弟了�！边^了幾天,媽媽在收拾房間時(shí),在沙發(fā)下發(fā)現(xiàn)了玩壞的玩具飛機(jī)。媽媽很生氣,孩子不但把剛買的玩具飛機(jī)弄壞了,而且還撒謊。
案例分析:雖然三四歲的孩子已經(jīng)懂得了不少道理,但偶爾還會(huì)犯錯(cuò)。孩子因害怕自己的錯(cuò)誤行為被成人懲罰往往會(huì)耍一下“小聰明”,以此掩飾自己的錯(cuò)誤行為并逃避懲罰。面對(duì)孩子的這種“小聰明”,大人不必馬上揭穿、急于糾正,而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子的正確行為,如告訴孩子,爸爸媽媽喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,雖然爸爸媽媽不希望他做錯(cuò)事,但爸爸媽媽更不希望他撒謊。然后,給孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì):理解孩子犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī),包容孩子的錯(cuò)誤結(jié)果,給予孩子改正的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。
◆偷懶型
媽媽看到明明把玩具撒了一地,讓明明在吃飯之前把玩具收拾好,并告訴明明:“不收拾好玩具,中午就不許吃飯。”過了一會(huì),媽媽看到明明屋子里很干凈,散落一地的玩具不見了,書包、衣服都不見了。媽媽走過來偷偷一看,原來明明根本沒收拾,而是把所有的玩具和衣服之類的都塞到柜子里了,玩具雜七雜八地堆在柜子里。
案例分析:這個(gè)年齡段的孩子經(jīng)常會(huì)耍一些這種類型的小聰明,如偷偷少練兩遍琴,故意把字寫的大大的,認(rèn)為這樣就可以少寫點(diǎn),試圖通過這樣的方式瞞過父母,獲得一時(shí)的輕松。當(dāng)孩子出現(xiàn)這種小聰明時(shí),父母不要給予孩子批評(píng)或指責(zé),而是誠(chéng)懇地告訴孩子這種行為是不對(duì)的,不但不聰明而且會(huì)害了自己。父母也可以通過一些故事告訴孩子做人要誠(chéng)實(shí),要腳踏實(shí)地,不能投機(jī)取巧,也可以給孩子示范正確的方法(比如怎么樣收拾等)�？傊�,父母要堅(jiān)持自己的立場(chǎng),這樣孩子就沒有理由推托自己該做的事。
◆滿足需求型
婷婷這幾天總說她在幼兒園里睡覺是表現(xiàn)最好的,老師每天都夸她。這是怎么回事?媽媽覺得女兒在幼兒園向來不喜歡睡午覺,最近怎么一下子變化這么大呢?這天,媽媽去幼兒園接婷婷回家。老師告訴婷婷的媽媽,說婷婷平時(shí)的表現(xiàn)還不錯(cuò),就是中午睡覺的時(shí)候不好,老是和旁邊的小朋友講話,影響其他小朋友睡覺。
案例分析:有時(shí)孩子會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的,這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善,因而產(chǎn)生了“幻想型的小聰明”。案例中,婷婷想用“午睡好”來證明自己各個(gè)方面都表現(xiàn)得好,說明婷婷很想做一個(gè)好孩子,其出發(fā)點(diǎn)是正確的。如果家長(zhǎng)單純因?yàn)楹⒆诱f了謊而責(zé)備孩子,會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的,從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望,才能有積極的效果。
面對(duì)孩子的“小聰明”,父母應(yīng)該如何做?
A千萬不要這樣做:
◆把孩子的小聰明等同于撒謊行為,認(rèn)為孩子道德品質(zhì)有問題。
◆把孩子的小聰明等同于偷奸�；�,給予孩子嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)。
◆把孩子的小聰明等同于聰明、智慧,給孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而強(qiáng)化孩子的行為。
◆把孩子的小聰明當(dāng)成好玩的事情,一笑了之,放任繼續(xù)。
B應(yīng)該這樣做:
首先,正確看待孩子的小聰明行為。孩子的小聰明不外乎以上幾種,其實(shí)孩子的這些小聰明不見得是孩子智商高的表現(xiàn),但也不意味著孩子性格頑劣。從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰明”,其實(shí)是孩子在努力地以更高級(jí)、更復(fù)雜的方式來探索世界的過程。因此,作為父母我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞孩子的“小聰明”,將這種“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。
其次,區(qū)別對(duì)待孩子不同類型的“小聰明”。孩子不同類型的小聰明,在背后有其不同的行為動(dòng)機(jī),這就決定了我們?cè)趯?duì)待孩子“小聰明”的問題上要區(qū)別對(duì)待,不能采取一刀切的方式。如對(duì)于鉆空子型的小聰明,父母在以后的家庭教育中要盡可能地教育一致,莫讓孩子鉆空子;對(duì)于偷懶型的小聰明,父母要告訴孩子其實(shí)這樣做并不聰明,害人害己;對(duì)于逃避懲罰型的小聰明,父母要正面指出他的錯(cuò)誤行為,成人要耐心教育、循循善誘,可用形象的事例來幫助孩子了解撒謊是一種不良行為,并鼓勵(lì)他幫助他改正;對(duì)于孩子愿望滿足型的小聰明,父母要學(xué)會(huì)精心呵護(hù),且莫等同于孩子撒謊或不良行為,父母可親切地指出與事實(shí)相違的地方,幫助他們把希望、想象與現(xiàn)實(shí)分開,切不可粗暴地訓(xùn)斥,也不要?dú)w結(jié)為道德問題。
Tips:日常生活中,建議父母這樣做
1.父母需要反思自己的行為,為什么孩子會(huì)�！靶÷斆鳌�,是父母要求太嚴(yán)格,還是要求太松,或父母教育方法不一致,讓孩子有鉆空子的機(jī)會(huì)。
2.通過講故事讓孩子懂得誠(chéng)實(shí)的重要性,比如“長(zhǎng)鼻子”,“狼來了”等故事。
3.滿足孩子合理的愿望和要求,因?yàn)檫^分的限制和嚴(yán)格,容易導(dǎo)致孩子以“小聰明”來欺騙父母。
4.建立必要的規(guī)則,讓孩子學(xué)會(huì)用規(guī)則來約束自己的行為。比如,玩具壞了要告訴爸爸,讓爸爸來修。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1251464.html
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