小家伙們湊到一起，一點(diǎn)點(diǎn)小事就可能引發(fā)沖突。雖然孩子們有自己的交往規(guī)則，父母一般無需過多干預(yù)，但是，當(dāng)他們“打”得不可開交的時(shí)候，小家伙就極容易失去控制而導(dǎo)致沖突加劇，甚至轉(zhuǎn)化成“暴力事件”。此時(shí)，父母恰當(dāng)?shù)母深A(yù)不僅可以“化干戈為玉帛”，還可以在引導(dǎo)的過程中讓他們獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助他們更好地成長。不過，如果父母維護(hù)弱勢一方的方式不當(dāng)，那么就可能給寶寶帶來新的傷害。
“他畫得真難看”
在一堂藝術(shù)試講課上，新來的老師給小朋友們講了一個(gè)故事，然后請大家創(chuàng)作一個(gè)故事中的形象。在將孩子們的作品收上來之后，老師一張一張給孩子們做展示。當(dāng)展示到某個(gè)小朋友的畫時(shí)，下面有個(gè)孩子突然發(fā)話了：“老師，我覺得他畫得真難看!”
老師立刻對這個(gè)孩子的評價(jià)做出了反應(yīng)：“不能這么說別人的畫，別人聽了會(huì)很傷心的。”
“就是很難看!”那個(gè)孩子繼續(xù)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引發(fā)了更多的共鳴，越來越多的孩子參與進(jìn)來：“是啊，老師，確實(shí)太難看了!”
“我覺得他畫得挺漂亮的!”老師擔(dān)心那幅畫的作者因?yàn)槭艿狡渌∨笥训?ldquo;奚落”而難過，立刻挺身維護(hù)。
可是，孩子們對這副畫的“奚落”并沒有停止，而那個(gè)被“奚落”的孩子顯得越來越委屈，幾乎就要哭出聲來了。
“不能這么說小朋友，小朋友之間要友好!一定要尊重別人!”老師情急之下脫口而出。結(jié)果，那個(gè)率先說畫難看的孩子臉上立刻蒙上了一層陰影，而那副畫的小作者也沒有因此而開心起來。
“好了好了!大家安靜!今天的課就上到這里。我們?nèi)ハ聪词�，�?zhǔn)備吃飯了!”老師沒了主張，借著吃飯來轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。一聽說要吃飯了，孩子們才把畫的事件拋到一邊，搬開椅子往外走。離開教室之后，小朋友們立刻嘰嘰喳喳說起話來，仿佛剛才的事情從來就沒發(fā)生過。
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