或許是還沒有到識別左右的年齡，中班過去了，到了大班，我覺得有必要重復這樣的概念，已讓幼兒掌握更多的學習規(guī)則和方法。正好開學的第一個星期里，就有這么一個內容《誰的位置動了》。按照教材的過程，我首先請小朋友來找找自己身上有哪些地方是分左右的。一開始，孩子們停留在臉部，除了找到眼睛、耳朵、眉毛外，當我問還有沒有時，孩子們面面相覷。我稍微進行了提示，如手部除了手掌還有什么？這下孩子的思維活起來了。孩子們很快找到了肩膀、手臂、肘關節(jié)，聯系到腳，也找到了相應的左右部位。左右部位搞清楚了，接下來就是考驗孩子們的靈活性。讓幼兒在非常迅速的時間里，能夠區(qū)分左右方向，并知道根據老師的指令作出相應的動作，如左手摸右耳朵、右手碰左腳。在做的過程中，一部分孩子思維比較清楚，但是一部分孩子看到別人這樣做，也跟著做，結果跟著做的動作恰恰是錯的，等到我分析之后，他們哈哈大笑起來。于是，我告訴他們，不用著急，想清楚了再做動作，千萬不要學別人。還好，幾個動作下來，孩子們的正確率明顯提高。
接著，我安排了一個游戲環(huán)節(jié)，先請了一位小朋友，因為面對面左右方向是相反的，這又是考驗孩子掌握左右概念的時候，當上來的小朋友和老師做過游戲之后，座位上的孩子紛紛也找了鄰座的伙伴玩起了游戲。“你拍我的右手，我拍你的左右。伸出你的左腳，伸出你的右腳。當表達的是同方向的動作時，孩子們樂得哈哈大笑，隨即改正過來。
認識了自身的左右身體部位，接著需要讓孩子們嘗試以客體為中心辨別方向。一開始，我請了三位小朋友，首先問中間的是誰，然后問他的左邊是誰，他的右邊是誰。第一次提問非常成功，正確率百分之一百。然后我請了多一倍的孩子。依次先找到中間的孩子，然后問左邊和右邊各是誰。我發(fā)現孩子們都能回答，而且這個部分比前面一部分內容掌握得更好。應該說客體的左右辨別更難，為什么掌握的卻好呢。我想可能和我中班時候和幼兒說得多也有關系，那是，我常利用時間和孩子們對話左右，有的時候常常做兩次示范：正面示范和背面示范。
最后是幼兒的操作部分，鞏固幼兒以客體為中心辨別左右方向，在我的讀題之后，基本上孩子們都能正確地表現出物體相互之間的左右關系。我由衷地欣慰。
記得小時候常常幫助老師一起檢查同學們的視力，那時候發(fā)現自己左右方向總是犯錯，每每想到總是覺得有點羞。于是每帶一屆孩子，總是利用日常生活，和孩子們多說說、做做左右動作，結果發(fā)現孩子們越來越聰明，對左右概念越來越清楚。于生活中鞏固幼兒的數學知識，是一個不錯的嘗試和實踐。
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