美育兒童音樂(lè)舞蹈國(guó)際機(jī)構(gòu)溫州分校開(kāi)業(yè)以來(lái)，很多家長(zhǎng)帶著孩子慕名而來(lái)�！皩�(zhuān)業(yè)”、“快樂(lè)”、“親切”是家長(zhǎng)們對(duì)美育的一致評(píng)價(jià)。對(duì)于孩子的音樂(lè)教育，美育有著自己的一套理念和方法。

　　孩子自己就是一個(gè)樂(lè)器

　　在美育看來(lái)，音樂(lè)教育的目的不是教會(huì)孩子如何演奏樂(lè)器，而是讓孩子知道自己就是一個(gè)會(huì)響起來(lái)、自由演奏的樂(lè)器。

　　“音樂(lè)不是名詞，而是動(dòng)詞。它不是頭腦里的知識(shí)，而是能感受、能分享的快樂(lè)�！边@是美育教學(xué)總監(jiān)曾?對(duì)音樂(lè)的詮釋。這個(gè)詮釋也在課程中充分地體現(xiàn)。在春天來(lái)的時(shí)候，孩子們會(huì)聽(tīng)維瓦爾第的《春》。在朝氣蓬勃的樂(lè)段里，老師帶著孩子拿著樂(lè)器昂首闊步像農(nóng)夫一樣去耕地；在悠揚(yáng)的樂(lè)段里，孩子們揮舞著紗布在教室里曼舞。就這樣，孩子們?cè)谧詈?jiǎn)單的方式中感受成年人對(duì)于春天和音樂(lè)的深度體會(huì)。

　　音樂(lè)學(xué)習(xí)是漸進(jìn)性的

　　任何學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，音樂(lè)學(xué)習(xí)也不例外。在不同的年齡段，孩子對(duì)音樂(lè)有著各自不同的理解。談到漸進(jìn)性在課程中的體現(xiàn)，曾?說(shuō)：“2歲左右就是體驗(yàn)和探索。從3歲開(kāi)始，我們會(huì)把他對(duì)音樂(lè)的身體感受變成眼睛看得見(jiàn)的圖形，比如，配合一首小狗的歌曲，我們會(huì)用一連串的位置、大小不一的骨頭來(lái)體現(xiàn)音符的高低、長(zhǎng)短。而到了4歲以上，這些具體圖形會(huì)被對(duì)應(yīng)著轉(zhuǎn)化成抽象的五線譜音符。從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)、從抽象到具體，這個(gè)過(guò)程一定要以豐富的體驗(yàn)為積累，否則那些抽象的符號(hào)會(huì)成為孩子頭腦中的亂碼，藝術(shù)也變成苦澀的東西�！�

　　曾?提醒家長(zhǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)就像在燉一鍋好湯，一定要小火慢燉，你不期待它的時(shí)候，它自然就入味了。如果家長(zhǎng)總是頻頻揭鍋，真正的味道就出不來(lái)了。

　　創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　互動(dòng)的音樂(lè)與游戲，讓孩子廣泛體驗(yàn)聲音與肢體，在快樂(lè)的樂(lè)園學(xué)習(xí)。美育已經(jīng)有27年的課程經(jīng)驗(yàn)，它以音樂(lè)教育為主軸，同時(shí)融合達(dá)克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法，為2-10歲的孩子設(shè)計(jì)了華人世界專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)舞蹈課程。

　　美育溫州分校負(fù)責(zé)人鄭小靜告訴記者，她希望給溫州的孩子帶來(lái)更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，創(chuàng)建更快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)她介紹。美育搭配兒童音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)、圖畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)孩子的音樂(lè)與舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程，給孩子提供一個(gè)歡樂(lè)的說(shuō)、唱、拍、跳的藝術(shù)童年。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/970244.html

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