內(nèi)容提要 ：親子閱讀的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題

兒童發(fā)展中存在著許多個(gè)體差異，包括早期閱讀能力發(fā)展方面。由于生理、心理、認(rèn)知過(guò)程、社會(huì)、智力、教育等方面的因素，在學(xué)齡前兒童中間會(huì)出現(xiàn)閱讀困難者，其主要特征是：“說(shuō)話延誤，在字詞識(shí)別與事物命名上出現(xiàn)延緩，表達(dá)困難，難以準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，復(fù)述押韻的兒歌困難。表現(xiàn)出不同于學(xué)校教育階段的閱讀困難的獨(dú)有特征：1.感知—運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。即缺乏精確復(fù)制感知印象的能力，手眼、手耳配合不協(xié)調(diào)，對(duì)事物的形狀、圖形—背景知覺(jué)不精細(xì)，物體再認(rèn)困難等。2.聽(tīng)—說(shuō)不協(xié)調(diào)。即語(yǔ)言聽(tīng)力和語(yǔ)言組織能力差，在語(yǔ)言模仿中經(jīng)常出現(xiàn)吞音、誤音、語(yǔ)言模仿不完整或病句。在幼兒園中，有的孩子不能學(xué)習(xí)有節(jié)奏的動(dòng)作，難以辨別語(yǔ)音之間的微小差別，不能把老師的指令傳達(dá)給其他兒童或者家長(zhǎng)。3.記憶障礙。閱讀困難兒童普遍存在著從感覺(jué)中接收信息的短時(shí)記憶的困難，在大腦中儲(chǔ)存信息的長(zhǎng)時(shí)記憶以及從長(zhǎng)時(shí)記憶中搜索提取信息的障礙。他們時(shí)常表現(xiàn)出“漏斗型”的學(xué)習(xí)特征，往往記不住剛剛知覺(jué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一邊學(xué)一邊遺忘。4.思維能力缺乏。這種孩子難以說(shuō)出事物ide相同于不同之處，難以正確完成匹配游戲，缺乏順序排序能力，難以完成根據(jù)部分推斷全體的拼圖游戲等，表現(xiàn)出多方面思維能力的不足。

學(xué)習(xí)感想

· 以上這些表現(xiàn)在孩子的日常活動(dòng)中能經(jīng)常觀察到。如果家里有孩子時(shí)閱讀困難者，家長(zhǎng)應(yīng)給予高度重視。除了要有極度的耐心，注意保護(hù)孩子的自尊心和積極性之外，還要進(jìn)行閱讀困難的早期教育干預(yù)。閱讀困難者的特點(diǎn)是很難主動(dòng)閱讀，家長(zhǎng)可通過(guò)念兒歌、做游戲、畫(huà)圖畫(huà)等生動(dòng)活潑的形式，調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，讓他覺(jué)得閱讀是一件快樂(lè)的事。其次是要選擇與孩子生活經(jīng)驗(yàn)貼近、情節(jié)單純、畫(huà)面美麗、色彩鮮艷、人物關(guān)系簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，并與孩子一邊陪孩子閱讀，一邊給予及時(shí)的指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。再次家長(zhǎng)要經(jīng)常邊帶孩子看書(shū)，邊大聲地朗讀作品給孩子聽(tīng)�？蛇x擇節(jié)奏感較強(qiáng)的短句讓孩子跟讀，讓孩子在辨音和發(fā)音上得到有效的訓(xùn)練。此外有條件的話，可讓孩子做掌中木偶的表演游戲，既加強(qiáng)與語(yǔ)音的聯(lián)系，同時(shí)發(fā)展他的頭、口、手的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)孩子的認(rèn)知潛能，以提高孩子對(duì)語(yǔ)音的敏感性和口頭表達(dá)能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/703406.html

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