有一天，教委來幼兒園檢查工作，其中一位問我：“你看到那個(gè)孩子了嗎，她看上去5歲多，剛才我問他幾歲了，他的回答是兩歲半。
是不是這個(gè)孩子有智障?”我大吃一驚，因?yàn)槲抑浪莻�(gè)正常的孩子。教委的人走后，我把那個(gè)孩子找到問他：“你為什么對(duì)那個(gè)阿姨說你只有兩歲半?”孩子回答說：“來一個(gè)就問我?guī)讱q了，叫什么名字，我太煩了。我告訴他兩歲半，再?zèng)]有人問我了�！�
我知道這種關(guān)系是一個(gè)被動(dòng)的受支配的關(guān)系，是一個(gè)從屬的關(guān)系。這種關(guān)系不可能建立真正的和諧和流動(dòng)。
另一天，我去幼兒園，我看到3個(gè)五歲多的女孩，站在校長辦公室的門口，大聲地叫著：“王芳，王芳。”王芳答應(yīng)著站起身來跑出去，孩子告訴她在哪里發(fā)生了什么事情。王芳說：“好的，我馬上就去解決�！边@個(gè)王芳是這個(gè)幼兒園的園長。他們自然、平等、和諧的交往著。
昨天我到幼兒園去的時(shí)候，兩個(gè)孩子在蕩秋千，旁邊一個(gè)小女孩在哭。我對(duì)這個(gè)哭著的女孩說：“你想不想把威化餅分享給我一個(gè)?”
女孩停止了哭泣，凝視著我，想了一會(huì)兒，搖了搖頭。我說：“好吧。”我又問她：“你想不想分享給他?”我指著蕩秋千的那個(gè)男孩。女孩點(diǎn)點(diǎn)頭。
男孩一直觀察著我，他并不想要小女孩的食物，然后他對(duì)我說：“你叫什么名字?”我突然感覺心里好笑，因?yàn)檫@常常是大人問孩子的話，現(xiàn)在反過來了。這會(huì)不會(huì)讓許多人覺得這是一種不敬呢?
我回答說：“我叫孫瑞雪。”孩子凝視著我，大吃一驚。說：“你為什么和我們學(xué)校的名字是一樣的?”我告訴他是的。他就一直好奇地盯著我看，然后跟我聊起了其他的一些事情。“我會(huì)撒嬌，會(huì)打人，會(huì)做好多事情，我爸爸會(huì)開車，什么都會(huì)。”
他邊和我說邊不停地看著那個(gè)哭泣的女孩，我對(duì)他說：“她正在撒嬌�！毙∧泻⒁幌伦宇I(lǐng)悟到了我這樣說的微妙之處，突然難為情地笑了，低下了頭，在我的面前來回踱著步，臉上呈現(xiàn)出一種內(nèi)在生命的調(diào)整的過度，享受著領(lǐng)悟的喜悅，些微的尷尬，不好意思，以及在和人交流的溫馨感，還有對(duì)一個(gè)生命情景的了悟。
這一過程完成之后，他才站到我的面前，坦然起來。顯然，這個(gè)解釋讓他感到很釋然，也促使了他想和我產(chǎn)生更深關(guān)系的愿望，壓力也就沒了。交談和關(guān)系就這樣自然的建立了。
人與人之間的關(guān)系，從來不是被教出來的，而是在一種自然的過程中對(duì)彼此生命的感覺。這種感覺會(huì)促使人有一種好奇，這種好奇會(huì)使人繼續(xù)連接、發(fā)展，這是一個(gè)生命自發(fā)性的過程。
每一個(gè)幼兒都會(huì)自然而然的表現(xiàn)出來，只要他生存的環(huán)境是平等的，生命是受到尊重的。
我們不是教給幼兒如何跟別人處關(guān)系，我們是認(rèn)真地對(duì)待幼兒對(duì)生命的好奇;是為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)讓幼兒能夠在毫無壓力的狀態(tài)下，自由地說，自由地想，自由地感覺，自由地做的環(huán)境。
幼兒不僅需要對(duì)人和環(huán)境有一個(gè)認(rèn)識(shí)，幼兒更需要對(duì)人和環(huán)境有一個(gè)把握。這樣的能力他僅僅需要成人的支持，而不是教育。
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