鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示，指明了教育改革的方向，也提出了新時期對人的素質(zhì)要求。《幼兒教育指導綱要》明確指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。奠基意味著與未來發(fā)展的關(guān)系，近幾十年來的腦科學、生理學、心理學的研究成果，也都揭示了一個共同的事實，那就是早期經(jīng)驗與未來發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。這一切告訴我們，幼兒教育的功能。從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng)，為此，幼兒階段就要奠定一個適應(yīng)幼兒未來發(fā)展的良好基礎(chǔ)。
一、詮釋“幼兒園未來教育”
1、對“未來”的理解
�。�1）從社會形態(tài)的發(fā)展看，未來社會必將堅持社會主義制度和基本原則，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義；
�。�2）從社會生產(chǎn)力的發(fā)展看，未來社會是知識經(jīng)濟時代，它最突出的表現(xiàn)是“知識爆炸”，即知識量的激增，信息傳遞迅速；
（3）從人個體的發(fā)展看，社會變化導致人們的生活方式、思維方式都發(fā)生很大的變化，為此，未來社會對人才素質(zhì)的要求是高標準、高質(zhì)量。
2、對“未來教育”的理解
未來教育是指今天的教育培養(yǎng)未來社會所需要的人的一種教育形態(tài)。
3、對“幼兒園未來教育”的理解
幼兒園未來教育是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育理論為依據(jù)，鄧小平“三個面向”和《幼兒園教育指導綱要》為指導，培養(yǎng)未來人雛形為目的，促進幼兒基本素質(zhì)全面發(fā)展為根本，發(fā)展幼兒個性為特色的一種現(xiàn)代教育。
二、思考“幼兒園未來教育理念”
教育理念是指對教育現(xiàn)象的看法和觀念，它既具有主觀性、又具有客觀性。主觀性體現(xiàn)在它是人們的看法和觀念，由于人們的世界觀、價值觀和個人經(jīng)驗的不同，對教育的看法和觀念就會不同。客觀性體現(xiàn)在教育理念是反映客觀現(xiàn)實的，是社會歷史的產(chǎn)物。隨著社會、經(jīng)濟、科學的發(fā)展，人們對人的本質(zhì)的認識，對教育本質(zhì)的認識在不斷提高，對人身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律在不斷揭示，對教育的價值取向就會有新的認識。
在幼兒園教育工作中，明確的教育理念是教育的靈魂之所在。我們提出“幼兒園未來教育理念”，應(yīng)該滲透未來社會的價值觀，滲透先進的教育思想，教育的出發(fā)點就是回答“是否符合未來社會的要求？”。作為“走向生活的通行證”，基礎(chǔ)教育的主要使命是滿足人的基本學習的需要，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)。因此我們認為，幼兒園未來
教育理念應(yīng)體現(xiàn)“四性”，即幼兒園教育的基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個性。
1、基礎(chǔ)性：幼兒教育的基礎(chǔ)性是指要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，它滲透著終身教育的理念。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也應(yīng)該滿足幼兒的基本學習需要，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)為自己的使命。這要求我們注重教育內(nèi)容的啟蒙性、基礎(chǔ)性和幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，促進幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展。從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，這是幼兒教育中鮮明的價值取向，即取向于培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)。
2、可持續(xù)性：幼兒教育的可持續(xù)性是指在幼兒時期所獲得的知識、能力和經(jīng)驗?zāi)軌虻玫匠掷m(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，受益終身。它滲透著“以人為本”的教育理念。“以人為本”表現(xiàn)為“以幼兒的發(fā)展為本”，即指教育要尊重幼兒的人格權(quán)利、身心規(guī)律、學習特點、興趣需要，使幼兒在這樣的教育中奠定和建立可持續(xù)性發(fā)展的素質(zhì)。何種類型的早期經(jīng)驗影響決定著以后的發(fā)展，是知識技能提前獲得的外顯事實，還是一種內(nèi)隱著的潛質(zhì)？幼兒園教育應(yīng)該改變對教育急功近利的期望，遵循發(fā)展的可持續(xù)性原則，著眼于幼兒發(fā)展的長遠目標，應(yīng)特別注重那些對幼兒一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)如：不斷學習的欲望和能力、創(chuàng)新知識的意識和能力、人際交往和與他人友好相處的能力，積極主動的態(tài)度、有效與環(huán)境互動的能力等，為其后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、開放性：幼兒園未來教育是開放的教育。未來社會是一個多方面開放程度很高的社會，需要每一個公民都具有開放的思想、開放的觀念去迎接挑戰(zhàn)和競爭，因此在未來教育研究里應(yīng)體現(xiàn)開放的意識，實施開放性課程的研究。4、個性：每一個孩子都是一個獨立的個體，其發(fā)展水平了、能力、經(jīng)驗、學習方式等都有自身的特點，教育不僅要尊重這種差異，同時也要促進不同水平和不同特點的發(fā)展。個性化發(fā)展應(yīng)包括兩個方面的發(fā)展，一是幼兒個體縱向地發(fā)展，在原有水平上的提高；二是有別于他人的、獨特能力的發(fā)展。
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三、實踐“幼兒園未來教育理念”
如何將先進的幼兒園未來教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為？可以從以下幾方面入手：
（一）制定研究目標
1、樹立幼兒園未來教育的理念，初步建構(gòu)未來教育理念下的實踐操作模式，包括教育目標、內(nèi)容、進程、評價，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個性，形成幼兒園未來教育的特色。
2、建構(gòu)未來教育理念下的幼兒教育質(zhì)量觀和發(fā)展觀，關(guān)注孩子的成長過程，注重幼兒的學習方式，促進每一個孩子全面而富有個性的發(fā)展。
�。ǘ┐_立研究原則：
1、動態(tài)性原則：
未來社會的不斷變革，需要我們不斷地適應(yīng)。實施未來教育，就應(yīng)選擇以未來為導向的動態(tài)的學習內(nèi)容，取代傳統(tǒng)課程中指向過去的靜態(tài)的學習內(nèi)容，適時地更新、擴充，讓幼兒不斷地獲得新知識和新信息。
2、開放性原則：
開放的中國需要培養(yǎng)與國際接軌的交往性人才。實施未來教育，就應(yīng)承擔這個重任。更新教育觀念，樹立開放意識，實現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容、學習過程、教育資源、課程評價的全方位開放。
3、發(fā)展性原則；
實施未來教育，必須樹立正確的兒童觀，始終把幼兒作為主要的研究對象，了解他們的現(xiàn)有發(fā)展水平，發(fā)展的可能性，即經(jīng)過努力可能達到的發(fā)展水平，了解他們身心發(fā)展的現(xiàn)時需要和潛在的需要，了解他們的普遍興趣和特殊愛好，尊重并理解他們。
4、共性與個性兼顧的原則
實施未來教育，必須從幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和一般水平及個別差異出發(fā)，把未來社會對人才的要求反映到內(nèi)容體系之中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動地和諧地發(fā)展。既要提供一般的教育，又要考慮幼兒發(fā)展的個體差異，要為幼兒潛在的個性特長和早期的智力開發(fā)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，使每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展，各顯其能。
�。ㄈ⿲嵤┭芯績�(nèi)容：
1、樹立未來教育的理念。
研究幼兒園未來教育理念豐富而深刻的內(nèi)涵，使其具有共性和個性的特征，共性表現(xiàn)為該理念符合現(xiàn)代的教育理念，先進的教育主張，符合時代的特點、發(fā)展的特點；個性則表現(xiàn)為該理念具有自己獨特的見解和特色的認識。
2、研究未來教育理念下的實踐操作模式。
研究未來教育理念下的實踐操作模式，包括目標、內(nèi)容、進程、評價，形成個性突出的未來教育特色。
（1）進行課題的層級分類
建立課題研究的層級分類，明確總課題與下級子課題之間的關(guān)系，下級子課題能反映總課題的理念和要求，突出研究的全面性、豐富性。保證課題在實踐中的運用和實施。
�。�2）培養(yǎng)目標和研究重點
探索幼兒階段的哪些品質(zhì)是適應(yīng)未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)，這就是我們所要研究的培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)目標：身心健康能適應(yīng)，思維活躍善表達，實踐探索好想象，競爭合作會交往，審美表現(xiàn)愛創(chuàng)造。
研究重點：以個性化發(fā)展為研究重點，研究途徑一是個性化的學習，二是個性化的活動。
教育特色：樹未來教育理念，抓基本素質(zhì)奠基，促持續(xù)發(fā)展超前，展個性自主開放。
�。�3）選擇適宜的教育內(nèi)容
未來教育理念下的課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》的新知識觀，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個性化發(fā)展。按照五大領(lǐng)域分類，根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求和為入小學打好基礎(chǔ)，可增加前書寫、前閱讀教育、雙語教育、科學教育、開放性教育、交往合作教育、創(chuàng)造教育、挫折教育、勞動教育等內(nèi)容的含量。由靜態(tài)的穩(wěn)定劃一的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向動態(tài)的開放靈活的教育內(nèi)容，由教師預定的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)為幼兒生成的教育內(nèi)容。注重在五大領(lǐng)域中培養(yǎng)發(fā)展孩子的能力：科學領(lǐng)域中的思維能力、社會領(lǐng)域中的交往能力、健康領(lǐng)域中的自我保護能力、語言領(lǐng)域中的表達能力、藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造能力，形成未來教育特色。
（4）探索有效的教育方法
從教法和學法兩個維度進行研究。教法上重點研究幼兒園未來教育活動模式及方法，形成課程設(shè)計的范式和變式，趨向“彈性教育”，探索最佳的教育方法和指導策略。學法上重點研究幼兒的興趣和需要，適時調(diào)整教育計劃，讓幼兒參與課程發(fā)展。同時探索師幼互動的途徑與方法。
�。�5）研究可信的教育評價
教育評價由單向的教師評價轉(zhuǎn)向教師、幼兒、家長的多向評價；由整齊劃一的評價標準轉(zhuǎn)向個性化、發(fā)展性的評價標準；由重終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向重過程評價，發(fā)揮評價的功能。探索未來教育理念下教育評價的有效途徑與方法。
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1、加強教育法規(guī)和專業(yè)理論的學習，樹立新的教育觀念，通過開展教育講座、專題研討、教育反思等方式，運用參與式培訓的方法，幫助大家更新教育觀念，提高教育的理論水平。
2、通過現(xiàn)場研討、個案示范、個案點評等實踐操作，幫助教師獲得感性認識，轉(zhuǎn)變不適宜的教育行為，并由此上升為理性的經(jīng)驗，實現(xiàn)觀念到行為的轉(zhuǎn)化，提高教育實踐的操作水平。
3、加強管理的可行性、科學性，樹立管理即服務(wù)的思想，采取行之有效的管理辦法，調(diào)動全園教職工參與科研的主動性和積極性。
4、重視收集文獻資料和過程研究資料。現(xiàn)代教育的超前規(guī)律告訴我們，教育改革與發(fā)展不能只滿足于眼前社會的需要，更重要的是應(yīng)著眼于未來，超前規(guī)劃教育的發(fā)展，有預見性地從教育理念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段以及教育環(huán)境、條件創(chuàng)設(shè)等全方面地進行改革，建立一種著眼于新世紀的、系統(tǒng)化的新的幼教模式，以便更好地發(fā)揮教育的功能。從這個意義上來看，幼兒園未來教育理念的研究與實踐，任重而道遠。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/589318.html
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