歡迎來(lái)到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

入園分離焦慮幼兒園應(yīng)對(duì)策略

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 入園入托 來(lái)源: 逍遙右腦記憶


關(guān)注幼兒中特殊群體

  美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的人的需要層級(jí)理論認(rèn)為人的七種需要之一便是“歸屬與愛(ài)的需要”。幼兒希望得到成人愛(ài),他們需要親人的擁抱、親吻與關(guān)注,需要確認(rèn)自己是被人愛(ài)的,而沒(méi)有被離棄。在幼兒與親人分離后,教師成為他們歸屬和愛(ài)的需要的新的滿足者。他們需要教師的一些親密動(dòng)作、言語(yǔ)來(lái)確認(rèn)自己是被愛(ài)的。

  第一.關(guān)注那些以相對(duì)緩和形式表達(dá)分離焦慮的幼兒。小班新入園幼兒的分離焦慮的表現(xiàn)有程度上的不同,但是他們都同樣在經(jīng)歷著心理的煎熬,以緩和的形式表達(dá)自己分離焦慮的幼兒,他們經(jīng)歷的恐懼和不安并不比以強(qiáng)烈形式表達(dá)自己分離焦慮的幼兒少。所以,教師不但要去安撫大聲哭鬧、抱住家長(zhǎng)、教師不放的幼兒,讓他們激動(dòng)的情緒安定下來(lái),還要關(guān)注那些坐在角落里哭泣、默坐不語(yǔ)的幼兒?.他們也正經(jīng)受著與親人分離帶的痛苦。因而,教師不要忽略了對(duì)這部分幼兒的注意,要適時(shí)地對(duì)其表示關(guān)注和愛(ài)意。

  第二.女孩子需要更多的關(guān)注。小班幼兒新入園的分離焦慮表現(xiàn)有性別上的差異,女孩的分離焦慮表現(xiàn)較男孩嚴(yán)重,而且更多的是以較強(qiáng)烈的形式表現(xiàn)出來(lái)。鑒于此,在實(shí)際工作中則需要教師給予女孩以更多的關(guān)注,加大對(duì)其情緒的疏導(dǎo)和安撫。

  第三.關(guān)注年齡小的幼兒。年齡小的幼兒分離焦慮更重些,他們表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的哭、依戀老師以及依戀自帶物,教師對(duì)這些年齡小的幼兒應(yīng)給予多些關(guān)注和親近要求的滿足。

  第四.給予生病和病好后回園的幼兒以更多的關(guān)注。在研究中發(fā)現(xiàn)這類(lèi)幼兒在短期內(nèi)表現(xiàn)出更脆弱的心理承受力,原本入園時(shí)表現(xiàn)出較好的適應(yīng)的幼兒也會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的分離焦慮,對(duì)親人的呼喚和需要更加迫切。所以教師要悉心的照料這類(lèi)幼,讓他們?cè)谌淌苌砩喜贿m的時(shí)候,盡量減少心理受到的痛苦。

百科解答:

什么是分離焦慮

專題推薦:

入園分離焦慮是你還是他

編輯推薦:

入園分離焦慮的成因

入園分離焦慮的表現(xiàn)

專家問(wèn)答:

幼兒分離焦慮如何解決?


1234下一頁(yè)閱讀全文


短期內(nèi)延遲幼兒早晨入園時(shí)間

  早晨的入園時(shí)間由于面臨著最直接的與親人的分離,所以這一時(shí)段是幼兒分離焦慮最嚴(yán)重的時(shí)候。短期內(nèi)適當(dāng)?shù)难舆t小班幼兒早晨入園的時(shí)間,一方面可以使幼兒作息時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡和適應(yīng)的時(shí)期。幼兒一下從以往的自由睡眠時(shí)間突然間轉(zhuǎn)變?yōu)槊咳斩〞r(shí)早起會(huì)引起一些生理上的不適,讓幼兒循序過(guò)渡,逐漸養(yǎng)成按時(shí)早起的習(xí)慣。另一方面可以使幼兒園抽出更多的人力來(lái)幫助小班的教師來(lái)進(jìn)行幼兒的情緒安撫工作。雖然,幼兒園中每班的教師配備是兩名教師一名保育員,但是早晨時(shí)間保育員主要負(fù)責(zé)整理衛(wèi)生,做早餐開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作。因此,實(shí)際早上負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)和幼兒的就只有兩位老師。而小班的班額一般是三十幾個(gè)人。1:15的師幼比例使教師常常是顧此失彼。延遲小班幼兒晨間入園時(shí)間可以使其他年齡班的教師在接待完本班的幼兒和家長(zhǎng)后來(lái)協(xié)助小班的教師,使師幼比例達(dá)

  到1:5甚至更低,這樣就使每個(gè)幼兒都有可能得到教師的照顧和安撫。


1234下一頁(yè)閱讀全文


引入新異刺激轉(zhuǎn)移幼兒注意

  這里的新異刺激是指玩具和教師組織開(kāi)展的游戲活動(dòng)。“小班幼兒的無(wú)意注意明顯占優(yōu)勢(shì),新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)多變的事物很容易引起他們的注意。對(duì)于自己喜愛(ài)的游戲和感興趣的活動(dòng)可以聚精會(huì)神地進(jìn)行,但周?chē)挥酗L(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)受干擾而分散注意.因而教師也很容易引導(dǎo)、轉(zhuǎn)移他們的注意。”一方面,幼兒園應(yīng)該為新生班級(jí)配備更多的玩具,這些玩具應(yīng)是比較新的和特別的,是幼兒比較少見(jiàn)的,能吸引幼兒的注意,樂(lè)于玩這些玩具。另一方面,教師要多組織有趣的游戲活動(dòng),使幼兒參與其中,把幼兒的注意從與家長(zhǎng)分離的痛苦中轉(zhuǎn)移出來(lái)。這些游戲活動(dòng)包括兩部分:一是在班級(jí)內(nèi)組織的游戲活動(dòng)。二是戶外活動(dòng)。因?yàn)閼敉獾拇笮屯婢呤怯變涸谟變簣@之外較少見(jiàn)到的,他們很樂(lè)意在大型玩具上玩耍。
1234下一頁(yè)閱讀全文


家園共育促進(jìn)幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)

  第一.做好前期調(diào)查了解幼兒的特殊習(xí)慣和愛(ài)好。在幼兒正式入園之前,通過(guò)與家長(zhǎng)的交流或發(fā)放問(wèn)卷的形式來(lái)了解幼兒的某些特別的習(xí)慣和愛(ài)好。研究中發(fā)現(xiàn)某些幼兒出現(xiàn)分離焦慮是因?yàn)橐恍┨貏e的習(xí)慣沒(méi)能得到滿足引起的。所以教師對(duì)這些進(jìn)行了解,并在開(kāi)學(xué)后的實(shí)際工作中盡量滿足幼兒的這些特別需要,對(duì)于緩解幼兒的分離焦慮是有益的。

  第二.做好離園的溝通指導(dǎo)工作。在家長(zhǎng)來(lái)接幼兒離園時(shí),教師要就幼兒,尤其是分離焦慮較重的幼兒的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解幼兒表現(xiàn)的家庭因素的影響,同時(shí)也使家長(zhǎng)了解自己的孩子在園的情況,減少由于對(duì)幼兒園工作不了解引起的猜疑和焦慮。家長(zhǎng)也應(yīng)將從幼兒那里了解到的真實(shí)想法告訴老師,以使教師調(diào)整自己的一些策略。對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)主要是讓家長(zhǎng)在家里應(yīng)如何更好地安撫幼兒,如,在向幼兒提問(wèn)有關(guān)在園的情況時(shí)不宜過(guò)多,而且提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)是正面的、積極的等等。


1234


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/535603.html

相關(guān)閱讀: