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不要自帶情緒解決孩子問(wèn)題

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 情商培養(yǎng) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

世奇帶著一種內(nèi)在的熱情,主動(dòng)幫助老師照顧其他的小朋友,為他們端飯。當(dāng)這些工作做完,老師拿起碗,準(zhǔn)備讓世奇為自己盛飯時(shí),飯盒里沒(méi)有飯了。老師看看飯盒,又微笑地看著世奇,蹲下身來(lái)一手扶著世奇的肩,雙目認(rèn)真而支持地看著世奇:“到小天使班,為自己要一碗飯。” 世奇在老師的眼里看到了鼓勵(lì)和支持,便信心十足地接過(guò)飯,走出了餐廳。

走出餐廳的世奇,感到一種沖動(dòng)和激情,他要獨(dú)自走完這一心理歷程,去建立一種關(guān)系,然后再把飯要回來(lái)。這是他在幼兒園里的一次最大的社交活動(dòng),而且獨(dú)自去做。當(dāng)他走到小天使班的餐廳門口時(shí)候,突然感到不安,遲疑了起來(lái)。他還不知道,這一過(guò)程怎樣開始,如何打招呼,然后說(shuō)清楚……但激情促使他帶著沖動(dòng)走進(jìn)了餐廳,老師看到了他,用眼光支持著他,等待他說(shuō)話。世奇說(shuō):“飯盒里沒(méi)飯了!”他的頭腦里出現(xiàn)一個(gè)空的飯盒,“我來(lái)要飯。”老師肯定地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“好的,需要多少,你自己盛!”

世奇給碗里盛了一點(diǎn)兒,又盛了一點(diǎn)兒,便端著飯走出來(lái)餐廳,愉悅感充滿他的世界,他成功地完成了這一過(guò)程,抬頭時(shí),他看到了自己的媽媽,這個(gè)世界讓他最想分享快樂(lè)的人,就站在自己班的餐廳門口。他興奮地跑過(guò)去,媽媽滿臉狐疑地問(wèn):“你去干什么了?” 世奇高興地捧著碗說(shuō):“我去小天使班要飯去了!”媽媽冷竣起來(lái) ,厲聲問(wèn):“誰(shuí)讓你去要的?!” 世奇說(shuō):“老師!”

碗被媽媽一把抓過(guò)去,她扯著世奇的衣領(lǐng)就進(jìn)了餐廳,來(lái)到了老師面前……世界在世奇的頭腦中變得很混亂,他驚恐、焦慮起來(lái),忍耐著、忍耐著,然后哭了……

我應(yīng)該怎樣給這位媽媽解釋呢?老師和孩子都在驚恐中走了,留下憤怒的媽媽。

“可是,對(duì)世奇來(lái)說(shuō),就是去要一碗飯,就像你搬一把椅子過(guò)來(lái)一樣。整個(gè)過(guò)程,對(duì)世奇的意義就是一次社交活動(dòng)。而您,給了他‘要飯’的意義。這種恥辱感是你的世界的內(nèi)容,卻強(qiáng)行加給了孩子。”

類似的事情在生活中每天都在發(fā)生,父母將此冠之以“愛(ài)”,實(shí)際上是父母帶著自身成長(zhǎng)的故事和情緒幫助孩子處理問(wèn)題。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)知的過(guò)程是由孩子獨(dú)自完成,是一個(gè)封閉的過(guò)程,由孩子透過(guò)環(huán)境完成,這就是界限。如果父母毫無(wú)知覺(jué),手持利劍闖進(jìn)孩子的世界,試圖捍衛(wèi)或保護(hù)什么,問(wèn)題就產(chǎn)生了。這正是所謂教育的問(wèn)題之一,障礙也正在于此。


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