現(xiàn)在的孩子是怎么了？為什么他們是各玩各的，融不到一起？
　　孩子1歲半后對(duì)外接觸的機(jī)會(huì)多了，家長(zhǎng)也更關(guān)注起孩子的社交能力，甚至常有些家長(zhǎng)有意約上也有孩子的親朋好友出去玩，為的是讓孩子多些玩伴。但這樣的刻意安排，孩子們似乎并不領(lǐng)情。
　　“而在我們的模糊記憶里，自己能走能跑后，父母就要去干活了，小屁孩們自己嘻嘻哈哈、打打鬧鬧地玩上一整天，等到天黑了才各自回家吃飯。”俊媽的回憶讓很多家長(zhǎng)感同身受。
　　孩子之間為何疏于交往，是因?yàn)樗麄儧]有交往的欲望還是缺乏交往技巧？是孩子發(fā)展到不同階段的正�，F(xiàn)象還是父母過于心急了？家長(zhǎng)又該如何引導(dǎo)？
　　影響孩子社交的四大因素：
　　一、與同伴交往的時(shí)間太少。也許有家長(zhǎng)會(huì)辯解，“我每天都帶寶寶出去玩”，但出去玩不等于與同伴交往。
　　二、家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子在玩樂中被“欺負(fù)”，總是給予過多干預(yù)。
　　三、孩子幾乎沒有比較固定的、熟悉的玩伴。
　　四、不會(huì)分享，導(dǎo)致寶寶不能融入群體。
　　了解孩子
　　為什么孩子總是喜歡一個(gè)人玩？其實(shí)孩子并不是不會(huì)交往，而是用自己的方式在交往。2歲左右的孩子，玩得更多的是平行游戲，他們喜歡自己玩自己的，像平行線沒有交點(diǎn)，孩子在進(jìn)入3歲后才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的合作游戲，才會(huì)懂得基本交往用語(yǔ)。
　　1歲前的寶寶看到旁邊的嬰兒時(shí)，能發(fā)出微笑及“咿呀”的聲音。雖然這種接觸是短暫而單向的，卻是向同伴交往邁出的第一步。2歲前的寶寶能接觸到更多的新事物，孩子之間出現(xiàn)模仿性或互補(bǔ)性交往行為，但他們雖然一起玩卻互不干擾，熟悉以后會(huì)相互觀察、模仿。2歲后的寶寶同伴交往的回合越來(lái)越長(zhǎng)，但主要是各自對(duì)物體的擺弄，他們是對(duì)玩具或其他物體感興趣，而不是對(duì)同伴感興趣，所以這個(gè)階段還是以物體為中介的同伴交往關(guān)系。
　　對(duì)于該階段的孩子，家長(zhǎng)不要急于或強(qiáng)迫孩子與他人交往，也切忌包辦孩子的語(yǔ)言及行動(dòng)，而是側(cè)面引導(dǎo)提示。專家建議家長(zhǎng)教孩子一些常用的社交用語(yǔ)，如“謝謝”、“對(duì)不起”、“我們一起玩好嗎”等，還可選擇“過家家”、“玩沙”、“玩水”類游戲促進(jìn)孩子間的交流欲望和合作意識(shí)。
　　引導(dǎo)孩子
　　專家建議家長(zhǎng)，這個(gè)階段寶寶的活動(dòng)應(yīng)以家庭為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展，讓寶寶多參與小伙伴共同的游戲，接觸更多的人和事。孩子社交上的問題，大致受到三個(gè)方面的因素影響：一是生理的成長(zhǎng)和性格原因；二是心理方面的障礙；三是環(huán)境的局限。無(wú)論是哪個(gè)方面的原因，家長(zhǎng)都可以針對(duì)性地選擇下列方法來(lái)改善。
　　一、寶寶玩時(shí)，大人請(qǐng)走開。
　　寶寶社交行為中有“強(qiáng)勢(shì)”必然有“弱勢(shì)”。孩子可以在一分鐘前打架，一分鐘后擁抱歡笑。父母盡可以以一顆豁達(dá)之心看待這一現(xiàn)象，不要以眼前“吃虧”與否來(lái)衡量寶寶結(jié)交朋友的價(jià)值。只要沒有傷害身體，父母都可以做個(gè)理性的觀眾。
　　二、積極暗示孩子與同伴合作。
　　家長(zhǎng)需要通過游戲積極暗示寶寶與同伴進(jìn)行合作，如：寶寶與小伙伴在活動(dòng)之前，媽媽可以告訴他們“你們只有一起搭個(gè)漂亮的房子，才能得到表?yè)P(yáng)”，而不是對(duì)他們說(shuō)“你們誰(shuí)先搭好一個(gè)小房子，我就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)”。
　　三、多為孩子創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)。
　　學(xué)習(xí)分享是寶寶盡快融入群體并與之和諧相處的法寶。傍晚帶寶寶一同散步，周末帶寶寶去郊外或游樂場(chǎng)所玩，讓年齡相近的孩子互相串門，或帶寶寶上親子課等，都是改善孩子社交環(huán)境的一些舉措。
　　當(dāng)然，要想讓孩子有良好的社交能力，家長(zhǎng)自己也要樹立好形象，你的言傳身教都在影響著寶寶。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/516042.html

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