田田的媽媽講了這樣一件事：老師給學生提出一個問題：“什么是春天？”田田答：“冰化了變成春天”，這個答案得了零分。田田比較喜歡畫畫，信手涂鴉，最大特點是畫得“不像”，月亮有長臂，小狗是圓的，畫得“離譜”。上美術課時，田田的畫中太陽缺門牙，西瓜是方的，這和老師的想法對不上號，受表揚沒戲。媽媽總是幫田田修正過來，可他“積習難改”，作業(yè)常常和老師畫的對不上號。得不到表揚的兒子，常常不服氣。

　　田田的遭遇是成千上萬小學生、中學生的縮影。很多家長望子成龍、盼女成鳳心切，恨不得寶寶在學校教育之外，鋼琴、繪畫、音樂、外語……十八般武藝樣樣精通，于是把寶寶逼進各式各樣培訓班的大門。有的家長恨鐵不成鋼，由責罵而到棍棒相加，寶寶身心遭受雙重打擊，悲劇屢屢發(fā)生。

　　寶寶到了學校也多半生活在緊張和嚴肅之中。頻繁的考試以及死板的答案，讓學生不敢越教科書雷池一步，好奇與獨立思考之心無法“驛動”。面對“冰化了變成水”的答案，一位小學生“冰化了變成春天”的美麗解答只能得零分。

　　寶寶們的生存空間確實有些狹迫了，大人們過多地侵入他們的心靈領地，各種負擔、各種條條框框將他們的手腳和心靈一并束縛。很多寶寶漸漸趨向服從家長、老師的意志，迫使自己屈服于不合理的清規(guī)戒律。從此，太陽是太陽，月亮是月亮，西瓜不再畫成方的，小狗不再畫成圓的。寶寶們的童真和創(chuàng)造性慢慢泯滅，如同“病梅館”的病梅，雖然造型各異，卻都缺乏勃勃生機。

　　日前讀到一則報道：作者的兒子在美國上小學，每天背著空空的書包去上學，下午三點不到就回家，學校每天最少讓學生玩兩個小時。最初作者大為不滿，認為這樣不叫上學。可一個學期過去后，他問兒子對美國學校最深的印象，兒子笑著說：“自由”。后來，兒子常去圖書館，借回一大堆書，說是做作業(yè)，不久就寫出一本20多頁的小冊子，內(nèi)容洋洋灑灑，有板有眼，寫的全是自己的想法。作者還列舉其他事例，得出結論，美國學生的課堂學習成績遠不是中國學生的對手，但中國學生的創(chuàng)造性遠比美國學生差。

　　寶寶的未來關系著我們民族的未來，為中國寶寶也營造一個寬松的環(huán)境實在迫在眉睫。有了一個寬松的環(huán)境，中國孩子們身心舒展，潛能就會發(fā)揮出來，創(chuàng)造性一定不會比美國孩子差。

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