周末,長沙市某機關(guān)幼兒園的申老師發(fā)現(xiàn),來接孩子放學(xué)的家長中,最多的竟然是奶奶爺爺外公外婆,其次才是媽媽、爸爸、保姆。她坦言,與不同的家長交流,會有一些微妙的差異:媽媽一般喜歡和老師交流孩子的性格等問題,爺爺奶奶更關(guān)注孩子的生活和健康,爸爸和保姆則經(jīng)常領(lǐng)了孩子就走。
幼兒園對話的微妙差異
記者在幼兒園門口守了一會兒,捕捉以下幾組對話:
(1)爸爸VS老師
爸爸:今天孩子還聽話吧?
申老師:嗯,孩子挺乖的。
爸爸:哦,跟老師說再見!
(2)媽媽VS老師
媽媽:咦,這塊紅印是怎么回事?
申老師:今天做游戲時,不小心和另一個孩子撞了一下。
媽媽:老師,我家孩子是不是太懦弱了?
申老師:那個小孩也不是故意的,我們以后會注意的。
媽媽:那就拜托你了哦。
(3)奶奶爺爺VS老師
奶奶爺爺:咦,又受傷了?
申老師:不要緊的,做游戲時不小心撞了一下,一會兒就會好的。
奶奶爺爺:唉,那我們走了。
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(4)保姆VS老師
申老師:孩子今天表現(xiàn)挺好的。
保姆:哦,謝謝老師哦。
爺爺奶奶替補上場
近年來,學(xué)前教育中越來越重視家長的作用,尤其是家長與學(xué)校的溝通,在孩子教育中扮演著重要角色。
很多幼兒園開設(shè)了專門的家長課程,邀請爸爸媽媽和孩子一起上課。
但是,隨著生活節(jié)奏越來越快,很多年輕父母忙于工作,照顧孩子的任務(wù)就交到爺爺奶奶手里。專家把這種現(xiàn)象稱作“隔代撫養(yǎng)”或“隔代教育”。湖南師大學(xué)前教育系曾經(jīng)做過一個調(diào)查中:在長沙,40~50%的幼兒園孩子為隔代撫養(yǎng),個別幼兒園達(dá)到80%,這種情況在近兩年更是呈現(xiàn)上升趨勢。
湖南師范大學(xué)學(xué)前教育系曹中平教授說,造成隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象的原因很多,可能是精力、經(jīng)濟上的,也可能是理念上的。他認(rèn)為,現(xiàn)在年輕父母承受著越來越大的生活壓力,沒有多余的時間來接送、輔導(dǎo)孩子。即使有心多花一些時間陪孩子,但面對高昂的生活費,還是需要夫婦二人努力工作來承擔(dān)。社會上一些家庭的不良觀念也影響著年輕人,很多年輕夫婦在長輩的催促下生下孩子,但從心理上抗拒撫養(yǎng)孩子。
但是,一些父母也表示會通過別的方式關(guān)照孩子的學(xué)習(xí),四方坪的彭先生說:“雖然我不常接送孩子上學(xué),但是經(jīng)常通過QQ、電話等方式與老師聯(lián)系。”
“心靈孤兒”問題多多
“如果父母對孩子教育不聞不問,孩子很容易成為‘心靈孤兒’。”曹教授介紹,一些研究表明,“隔代撫養(yǎng)”不僅可能使孩子與父母產(chǎn)生情感隔閡,還可能引發(fā)一些社會問題。尤其是孩子到了青春期,容易產(chǎn)生叛逆的心思和行為,進(jìn)一步激化與父母的沖突;有的孩子長大后甚至產(chǎn)生“小時候你們沒照顧我,我憑什么撫養(yǎng)你們”的極端思想;并且隔代教育下成長的孩子,有可能對教育下一代也缺少意愿或方法。
那么,怎樣改變這一無奈的現(xiàn)狀呢?曹教授同樣有些無奈,他想通過本報呼吁:年輕父母應(yīng)該多和爺爺奶奶溝通,在教育觀念和教育方法上達(dá)成一致,而爺爺奶奶們也要注意掌握科學(xué)的教育方法;同時年輕父母應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起更多的責(zé)任和義務(wù),多一些精力與孩子溝通;另一方面,請社會更多關(guān)懷年輕父母的生存處境,讓社會主流價值觀能夠回歸家庭。
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