周末，長沙市某機(jī)關(guān)幼兒園的申老師發(fā)現(xiàn)，來接孩子放學(xué)的家長中，最多的竟然是奶奶爺爺外公外婆，其次才是媽媽、爸爸、保姆。她坦言，與不同的家長交流，會有一些微妙的差異：媽媽一般喜歡和老師交流孩子的性格等問題，爺爺奶奶更關(guān)注孩子的生活和健康，爸爸和保姆則經(jīng)常領(lǐng)了孩子就走。

　　幼兒園對話的微妙差異

　　記者在幼兒園門口守了一會兒，捕捉以下幾組對話：

　　(1)爸爸VS老師

　　爸爸：今天孩子還聽話吧？

　　申老師：嗯，孩子挺乖的。

　　爸爸：哦，跟老師說再見！

　　(2)媽媽VS老師

　　媽媽：咦，這塊紅印是怎么回事？

　　申老師：今天做游戲時，不小心和另一個孩子撞了一下。

　　媽媽：老師，我家孩子是不是太懦弱了？

　　申老師：那個小孩也不是故意的，我們以后會注意的。

　　媽媽：那就拜托你了哦。

　　(3)奶奶爺爺VS老師

　　奶奶爺爺：咦，又受傷了？

　　申老師：不要緊的，做游戲時不小心撞了一下，一會兒就會好的。

　　奶奶爺爺：唉，那我們走了。

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　　(4)保姆VS老師

　　申老師：孩子今天表現(xiàn)挺好的。

　　保姆：哦，謝謝老師哦。

　　爺爺奶奶替補(bǔ)上場

　　近年來，學(xué)前教育中越來越重視家長的作用，尤其是家長與學(xué)校的溝通，在孩子教育中扮演著重要角色。

　　很多幼兒園開設(shè)了專門的家長課程，邀請爸爸媽媽和孩子一起上課。

　　但是，隨著生活節(jié)奏越來越快，很多年輕父母忙于工作，照顧孩子的任務(wù)就交到爺爺奶奶手里。專家把這種現(xiàn)象稱作“隔代撫養(yǎng)”或“隔代教育”。湖南師大學(xué)前教育系曾經(jīng)做過一個調(diào)查中：在長沙，40～50%的幼兒園孩子為隔代撫養(yǎng)，個別幼兒園達(dá)到80%，這種情況在近兩年更是呈現(xiàn)上升趨勢。

　　湖南師范大學(xué)學(xué)前教育系曹中平教授說，造成隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象的原因很多，可能是精力、經(jīng)濟(jì)上的，也可能是理念上的。他認(rèn)為，現(xiàn)在年輕父母承受著越來越大的生活壓力，沒有多余的時間來接送、輔導(dǎo)孩子。即使有心多花一些時間陪孩子，但面對高昂的生活費，還是需要夫婦二人努力工作來承擔(dān)。社會上一些家庭的不良觀念也影響著年輕人，很多年輕夫婦在長輩的催促下生下孩子，但從心理上抗拒撫養(yǎng)孩子。

　　但是，一些父母也表示會通過別的方式關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，四方坪的彭先生說：“雖然我不常接送孩子上學(xué)，但是經(jīng)常通過QQ、電話等方式與老師聯(lián)系。”

　　“心靈孤兒”問題多多

　　“如果父母對孩子教育不聞不問，孩子很容易成為‘心靈孤兒’。”曹教授介紹，一些研究表明，“隔代撫養(yǎng)”不僅可能使孩子與父母產(chǎn)生情感隔閡，還可能引發(fā)一些社會問題。尤其是孩子到了青春期，容易產(chǎn)生叛逆的心思和行為，進(jìn)一步激化與父母的沖突；有的孩子長大后甚至產(chǎn)生“小時候你們沒照顧我，我憑什么撫養(yǎng)你們”的極端思想；并且隔代教育下成長的孩子，有可能對教育下一代也缺少意愿或方法。

　　那么，怎樣改變這一無奈的現(xiàn)狀呢？曹教授同樣有些無奈，他想通過本報呼吁：年輕父母應(yīng)該多和爺爺奶奶溝通，在教育觀念和教育方法上達(dá)成一致，而爺爺奶奶們也要注意掌握科學(xué)的教育方法；同時年輕父母應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起更多的責(zé)任和義務(wù)，多一些精力與孩子溝通；另一方面，請社會更多關(guān)懷年輕父母的生存處境，讓社會主流價值觀能夠回歸家庭。

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